IES 28 – Olga Cossettini

XXII Jornada de reflexión y socialización del Trayecto de la Práctica “María Fernanda Foresi”
2025-09-26 08:00 - 20:00 (America/Argentina/Buenos_Aires) | Sede, Sarmiento 2902, Rosario, Santa Fe, S2001SBH, Argentina
Resolución de Consejo Directivo N° 938/25 – Resolución Ministerial Nº 1660/25

Fecha: viernes 26 de septiembre de 2025

Horario: de 8:00 a 20:00 hs

Destinatarios: Docentes de todos los niveles y modalidades, estudiantes de carreras de Formación Docente, entre otros.

Fundamentación

Desde el año 2003, el Instituto de Educación Superior N° 28 “Olga Cossettini” organiza año a año las Jornadas de Reflexión y Socialización del Trayecto de la Práctica, como dispositivo de reflexión, intercambio, diálogo e instancia de construcción de conocimiento, protagonizada por los espacios de la práctica que son parte de las carreras de formación docente. Gestadas e impulsadas por la Profesora María Fernanda Foresi, en su honor, desde este año por Resolución de Consejo Directivo N° 906/25 llevan su nombre.

Estos más de veinte años de trayectoria ininterrumpida, permiten no sólo reivindicar su institucionalización y consolidarlas como sello distintivo del “Olga” sino que también permiten dar valor a estas Jornadas en cuanto a su contribución al campo de la práctica en el territorio provincial.

A través del tiempo, el campo de la práctica se ha ido transformando y consolidando en el entramado sistemático que conforma junto con el campo específico y general. Los diseños curriculares de las carreras de formación docente han ido concediendo al trayecto de la práctica un lugar clave a través de su estructuración como talleres presentes a lo largo de toda la carrera.

Este año en particular, las Jornadas proponen un espacio de encuentro, diálogo, reflexión y construcción de conocimiento en torno a lo que atraviesa nuestras prácticas docentes. Coincidimos en la necesidad de reconocer que las prácticas de enseñanza se ven interpeladas por la multiplicidad de transformaciones que tensionan a nuestra sociedad en sus coordenadas actuales. En este sentido, para esta edición se diseña un recorrido temático que hace foco en las nuevas subjetividades emergentes en el aula, en el impacto de la IA en las interacciones de la tríada didáctica, en las prácticas educativas que atienden a las personas en situación de discapacidad, en el compromiso docente ante la diversidad, en en las condiciones laborales para el ejercicio de la práctica docente, entre otros aspectos.

Postpandemia, podemos observar cómo problemáticas, dimensiones y actores, que hasta ese momento estaban presentes de manera sutil en el entramado de los escenarios educativos, comenzaron a manifestarse con una relevancia que impacta de modo significativo en los modos de pensar y hacer en nuestras prácticas docentes. Los cambios sociales, tecnológicos y culturales, cada vez más vertiginosos, que dan marco a las prácticas de enseñanza demandan de parte de quienes asumimos el compromiso social de la transmisión cultural, interrogarnos y ensayar alternativas que den cuenta de las profundas transformaciones que aquellos suponen en las subjetividades de quienes participan, las condiciones de trabajo y las configuraciones de los escenarios en los que se desarrollan las prácticas docentes. Adentrarnos en una reflexión respecto a los sentidos profundos de la enseñanza, más allá de las miradas instrumentales, nos invita a dialogar con marcos conceptuales interpretativos, que vuelvan a posicionarla como una práctica colectiva en el marco de un proyecto sociopolítico amplio, democratizador e inclusivo.

Para ello, en esta Jornada se prevén espacios bajo la modalidad de Paneles, Conferencias, Mesas de socialización de experiencias y Talleres, destinados a docentes de todos los niveles y modalidades y estudiantes de carreras de Formación Docente.

Propósitos

Construir un espacio de discusión teórica y práctica acerca de las transformaciones sociales, tecnológicas y culturales que van configurando los escenarios de prácticas educativas.

Compartir experiencias formativas del campo de la práctica en diferentes escenarios.

Reflexionar sobre las posibilidades de inscribir las prácticas docentes en un proyecto colectivo, democrático e inclusivo.

Ejes temáticos

Transformaciones y desafíos de la práctica docente: normativas, sujetos y contextos.

Prácticas de enseñanza en escenarios socioeducativos diversos.

Propuestas, dispositivos y recursos innovadores para las prácticas de enseñanza.

Agenda

Descargar agenda completa

8:00 hs – Acreditación

8:30 hs – Apertura de la Jornada. Presentación a cargo de autoridades institucionales:

-Rectora Trad. Bárbara Nale

-Vicerectora Prof. Pamela Dahlquist Vicerector Prof. Marcelo Montanari

-Jefa del Trayecto de la Práctica: Prof. Julia Osella

-Jefa del Campo de la Formación General: Prof. Julia Ceruti

Homenaje a la Prof. María Fernanda Foresi – a cargo de la Prof. Dolores Covacevich

9:15 hs – Panel Central: “Utopías educativas frente a la automatización: volver a pensar las mentes en tiempos de inteligencia artificial” – A cargo de la Prof. Candela San Román y Lic. Florencia Fernández

10:30 hs – Mesas de socialización de experiencias y Ponencias, según los siguientes ejes:

Transformaciones y desafíos de la práctica docente: normativas, sujetos y contextos.

Prácticas de enseñanza en escenarios socioeducativos diversos.

Propuestas, dispositivos y recursos innovadores para las prácticas de enseñanza.

12 hs – Panel: “De la integración a la inclusión: Prácticas educativas que atienden a personas con discapacidad” – A cargo de la Lic. y Prof. Paula Espinosa (para docentes coformadores de escuelas asociadas)

12 hs – Panel: Diversidades sexogenéricas: ¡presente! – A cargo de la Prof. Dolores Covacevich

13:30 hs – Recreo

14:30 hs – Mesas de socialización de experiencias y Ponencias, según los siguientes ejes:

Transformaciones y desafíos de la práctica docente: normativas, sujetos y contextos.

Prácticas de enseñanza en escenarios socioeducativos diversos.

Propuestas, dispositivos y recursos innovadores para las prácticas de enseñanza.

16 hs – Panel: Condiciones laborales para el ejercicio de la práctica docente – A cargo de la Prof. Mariana Caballero

17:30 hs – Mesas de socialización de experiencias y Ponencias, según los siguientes ejes:

Transformaciones y desafíos de la práctica docente: normativas, sujetos y contextos.

Prácticas de enseñanza en escenarios socioeducativos diversos.

Propuestas, dispositivos y recursos innovadores para las prácticas de enseñanza.

19:00 hs – Cierre de la Jornada, evaluación y entrega de certificados.

Modalidades para la participación

Se podrá participar en carácter de:

Asistente o

Expositor/a.

Tanto asistentes como expositores/as deberán inscribirse (ver formularios de inscripción más abajo).

Inscripción como Asistente: Clic aquí

Fecha límite de inscripción como Asistente hasta el 15 de septiembre.

Inscripción como Expositor/a: Clic aquí

En caso de que la exposición esté a cargo de un equipo conformado por más de un/a integrante (máximo 3 personas), se enviará una sola vez el formulario con los nombres de todos/as.

Fecha límite de inscripción como expositor/es y entrega de resúmenes hasta el 31 de agosto.

Consideraciones especiales para la entrega de resúmenes:

El resumen deberá responder a uno de los ejes de la Jornada.

Extensión de hasta 500 palabras (máximo).

Diseño de página tamaño A4, con fuente Arial 11, interlineado de 1.5.

Encabezado que contenga: a) Título de la exposición trabajo; b) Nombre y apellido y DNI de los/las expositores/as; c) Institución a la que pertenece/n; d) Dirección de correo electrónico del/a referente de la exposición; e) 3 a 5 palabras clave.

Las citas deben seguir lo especificado en las normas APA.

Deberá adjuntarse en el formulario en formato pdf.

Aranceles

-Docentes y Estudiantes del IES 28 (asistentes o expositores): sin cargo.

-Asistentes de otras instituciones: $3000.

-Expositores/as estudiantes de otros institutos de formación docente: $4000.

-Expositores/as en general: $10000.

MODALIDAD DE PAGO

-Por transferencia bancaria a:

CBU: 3300004420040069873087

Alias: COOPERADORAIES28

Nombre de la cuenta: ASOC. COOP. INST. DE EDUC.N° 28

Los comprobantes de transferencias se adjuntan en el formulario de inscripción.

-También se puede abonar en efectivo el día de la jornada.

Por consultas generales escribir al siguiente correo: jornadadepractica@iesoc.edu.ar

III Jornada de Diversidad Cultural y Lingüística
2025-10-16 09:00 - 20:00
“La gestión de la diversidad cultural y lingüística: traducción, educación e investigación”

Instituto de Educación Superior N. 28 Olga Cossettini

Jueves, 16 de octubre de 2025

Fundamentación

En octubre de 2023, en conmemoración de los 40 años de la recuperación de la democracia y en el marco de la convocatoria “Formando docentes, ampliando la participación estudiantil”, propuesta del INFOD que propiciaba proyectos de intervención educativa con participación de docentes y estudiantes, el Consejo Directivo del IES N.º 28 Olga Cossettini aprobó la realización de la Jornada de Diversidad Cultural y Lingüística como evento anual (resolución n.º 817 del 23/6/2023).

Desde entonces, la primera y la segunda edición de este evento (de 2023 y 2024, respectivamente) han contado con la participación de más de 135 expositores en total. La realización de esta III Jornada ya está aprobada por resolución del CD (N.° 928/25) y ha sumado a la organización diversos departamentos, cátedras y centros dedicados a la docencia e investigación en las temáticas que nos convocan.

Estas jornadas se proponen como un espacio de reflexión acerca de la diversidad cultural y lingüística y un foro en el que se expongan y compartan recorridos teóricos, propuestas de investigación y experiencias educativas.

Objetivos

Propiciar la reflexión acerca de la diversidad cultural y lingüística en distintos ámbitos del quehacer docente, de traducción y científico, así como sus combinaciones posibles: español como lengua extranjera, pueblos originarios, educación intercultural bilingüe, diversidad cultural y lingüística en la escuela, el papel de los idiomas en el proceso internacionalización, políticas lingüísticas para la internacionalización.

Fortalecer el diálogo con estudiantes y docentes de las otras carreras que se dictan en el Instituto y generar espacios de participación en actividades de circulación del conocimiento.

Estrechar lazos con otras instituciones y cátedras que se dedican a la formación y la investigación y posicionar a nuestro Instituto como sede de producción y difusión del conocimiento acerca de la diversidad cultural y lingüística.

Brindar a estudiantes, docentes e investigadores la posibilidad de contar con un antecedente académico especializado de nivel superior que enriquezca su currículum.

Ejes temáticos

La gestión de la diversidad cultural y lingüística con perspectiva de género.

Lenguas, culturas en la internacionalización de la educación y de la formación docente. Políticas lingüísticas para la internacionalización de la educación. Bibliodiversidad, acceso al conocimiento y producción científica situada. Iniciativas interculturales e internacionales en la formación docente.

Prácticas pedagógicas e intercambios internacionales en clave digital y situada. Internacionalización en casa y movilidad virtual. Colaboraciones internacionales mediadas por tecnologías. Oportunidades y desafíos de la integración de la inteligencia artificial en las prácticas pedagógicas.

Pueblos originarios, educación intercultural bilingüe, español como lengua extranjera, diversidad cultural y lingüística en el aula.

Problemática actual de la traducción. La investigación en traducción. Las variedades lingüísticas en la traducción y la corrección.

Recepción de resúmenes hasta el 10 de septiembre

El resumen deberá responder a uno de los ejes de la Jornada.

Extensión de hasta 250 palabras (máximo).

Deberá presentarse en el formulario de inscripción.

Inscripción

Tanto asistentes como expositores/as deberán inscribirse

-Formulario de inscripción para expositores: Clic aquí

-Formulario de inscripción para asistentes: Clic aquí

Aranceles

Expositores

Internos (miembros de las instituciones organizadoras): $ 5.000

Externos: $ 10.000

Asistentes

La participación en la jornada es libre y gratuita, el pago del arancel es solo para quienes requieran un certificado de participación

Estudiantes de grado: gratuito

Otros asistentes: $ 3.000

MODALIDAD DE PAGO

Por transferencia bancaria a:

CBU: 3300004420040069873087

Alias: COOPERADORAIES28

También se puede abonar en efectivo el día de la Jornada.

Contacto: diversidadculturaljornada@gmail.com

Hacé clic para acceder a 2da-circular-1.pdf

Organizan

Departamento de Lengua y Literatura (IES N.º 28)

Departamento de Traductorado (IES N.º 28)

Departamento de Francés (IES N.º 28)

Departamento de Inglés (IES N.º 28)

Departamento de Ciencias de la Educación (IES N.º 28)

Departamento de Investigación y Publicaciones (IES N.º 28)

Cátedra “Trabajo de Campo” de la Escuela de Ciencias de la Educación (FHyA/UNR)

Cátedra “Cultura Lusófona Comparada I” de la Escuela de Lenguas (FHyA/UNR)

Centro de Estudios de la Problemática de la Traducción (FHyA/UNR)

Centro de Estudios del Español como Lengua Extranjera (FHyA/UNR)

Centro de Estudios y Creación Artística en Iberoamérica (FHyA/UNR)

Curso de capacitación: “La Evaluación en tiempos de IA”
2025-10-18 09:00 - 12:30
CURSO DE CAPACITACIÓNResolución Consejo Directivo : N° 916/25 – 40 hs.Docentes a cargo: Alicia Alderete y Julia OsellaInicia el 18 de octubre de 2025Destinatarios: Docentes de educación secundaria / superior y estudiantesavanzados de carreras de educación superior

JustificaciónEl presente Curso con modalidad de taller, tiene como objetivo principal reconocer a la evaluación educativa como un campo de estudio polisémico.Cuando intentamos definir evaluación educativa no es posible coincidir en una (única) definición sobre ella, aunque sí es posible coincidir en formas yposicionamientos de qué entendemos por evaluación. Otro problema que presenta este campo es la multiplicidad de objetos a estudiar/evaluar; de talmanera podemos reconocer como sus objetos a la enseñanza, los aprendizajes, las instituciones, los proyectos curriculares y los proyectos institucionales, los diseños curriculares, los programas de enseñanza, las políticas curriculares, las carreras de grado, las universidades, los sistemas educativos; por mencionar los más recurrentes. Así como son variables sus objetos de estudio, otro aspecto variable en la evaluación es el escenario donde ella se diseña y se desarrolla. Como escenarios posibles podemos reconocer: el aula escolar, laboratorios, huerta,sala de usos múltiples, bibliotecas, ministerios de educación, organismos internacionales, asociaciones gremiales. A su vez algunos de estos escenariosfuncionan como el sujeto colectivo evaluador: los ministerios, las asociaciones gremiales, la docencia, los organismos internacionales, las empresas, las familias, el estudiantado, los consejos de innovación educativa, las/os investigadoras/es; todas/os evalúan y pueden ser evaluados. Es menester considerar estos cruces conflictivos entre objetos, escenarios y sujetos para reconocer en la evaluación un campo de disputas, de configuraciones y de tensiones políticas. Pero también es importante considerar la evaluación de los aprendizajes como un objeto relevante cuando nos detenemos en la inclusión educativa y en la obligatoriedad del nivel secundario. Los tiempos actuales nos encuentran debatiendo sobre el derecho a la educación, la relevancia de los saberes escolares y la inteligencia artificial (IA) como un rasgo dislocante para las prácticas de evaluación que tradicionalmente se implementaron en las instituciones para la educación. En este curso-taller trataremos de trabajar sobre algunos interrogantes como:¿para qué se evalúa/evaluamos?, ¿cuáles son los sentidos de esta práctica?, ¿qué se evalúa/ evaluamos?, ¿a quiénes se evalúa/evaluamos?, ¿qué se intenta demostrar con las prácticas evaluativas?, ¿con qué metodologías evaluamos?.Litwin (1998) sostiene que existe una fiebre evaluadora, cuyo único logro fue dispersar el sentido pedagógico, curricular y didáctico de la evaluación educativa; anulando posibles reflexiones o esclarecimiento de los fundamentos de la evaluación en cada contexto, en cada situación educativa. A esto hay que sumarle que, en los últimos años, se incrementó el interés por la evaluación, no solo en el ámbito escolar, sino también desde los gobiernos y los medios de comunicación, lo cual, según Santos Guerra se torna peligroso. El autor sostiene que, cuando algo se pone de moda hay que estar prevenidos, porque nada es inocente (Santos Guerra, 1999). En este mismo sentido, es que reconocemos la importancia de la evaluación en los ámbitos escolares, así como los objetos de estudios que contiene, pero también, reconocemos su carácter político e ideológico.Otro aspecto a considerar es la diferencia entre evaluación y acreditación. La evaluación es más compleja y profunda que la nota o calificación; diferenciarla de la acreditación puede aportar claridad en el modo de concebirla y de realizar prácticas evaluativas (Morán Oviedo, 2012). Se conciben como procesos diferentes y simultáneos a la vez; tienen lugar en las experiencias de aprendizaje grupal, y se complementan en el proceso pedagógico. “Mientras que evaluar consiste en una serie de apreciaciones o juicios sobre el acontecer humano en una experiencia de aprendizaje singular y grupal que puede realizarse en múltiples formatos y utilizando diversas metodologías y herramientas; la acreditación se refiere a constatar ciertas evidencias del aprendizaje” (MESF, 2017, p. 25.). De esta manera, planificar la acreditación es algo que debería realizarse desde que se formulan los objetivos de una propuesta educativa o desde que se realiza la selección y ordenamiento de contenidos. En consecuencia, planear la evaluación, requiere seleccionar instrumentos que permitirán obtener indicios sobre “esos” componentes que pretendemos evaluar. He aquí otro aspecto a considerar en la evaluación: los instrumentos para la misma.Cuando construimos criterios e instrumentos para la evaluación conviene nodisociarlos de la propuesta de enseñanza puesto que: “…no es posible hablar de la evaluación de los aprendizajes al margen de los procesos de enseñanza y aprendizaje que los han generado” (Camilloni, 1998, p. 93).Por último, en esta propuesta formativa trataremos de trabajar algunas discusiones y aportes teóricos-metodológicos que nos ayuden a considerar a incorporación de la IA como una herramienta que está logrando afianzarse cada vez con más aplomo en el escenario escolar y en las prácticas de evaluación. En la actualidad de las aulas, es -casi- imposible negar su existencia, por este motivo, estemos de acuerdo o no con ella, será preciso darle lugar entre las prácticas de enseñanza y evaluación con el fin de orientar su uso (y no al revés).

Objetivos o propósitos

 Reconocer la importancia de los objetos de la evaluación. Reflexionar sobre las prácticas de enseñanza y el rol que desempeña laevaluación en ellas. Construir propuestas de evaluación que resulten potencialmenteinnovadoras para las prácticas educativas situadas. Conocer los aportes de la IA como recurso para la enseñanza y lasprácticas de evaluación.

Contenidos a desarrollar

 Evaluación. Posibles formas de definirla. Objetos de la evaluación: la enseñanza, los aprendizajes, la institución, elproyecto curricular. Reflexiones en torno a la profesión docente. Evaluación de la enseñanza y evaluación de los aprendizajes. Criterios de evaluación. Evaluación de la enseñanza Evaluación de los aprendizajes Los usos de la IA en el aula Construcción metodológica para los usos de la IA en la evaluación Instrumentos de evaluación Evaluación de la institución educativa y escolar. Evaluación curricular y del proyecto curricular. Construcción metodológica para los usos de la IA en la evaluación

Fechas de cursado:

18/10/2025 Sincrónico de 9 a 12.30 hs25/10/2025 asincrónico01/11/2025 Sincrónico de 9 a 12.30 hs08/11/2025 asincrónico15/11/2025 Sincrónico de 9 a 12.30 hs

Curso arancelado

Para recibir información sobre costos y forma de pago completa el siguienteFORMULARIO DE PREINSCRIPCIÓN

Consultas específicas sobre la temática o relacionado al curso:evaluacionentiemposdeia@gmail.comPara otras consultas administrativas escribí a cursos@iesoc.edu.ar

Becas para graduados del IES 28 “Olga Cossettini”La asociación cooperadora del IES 28 brinda a los graduados noveles(egresados hace cinco años o menos) un descuento del 25% sobre el costo delcurso al que te inscribas.También les brinda a los graduados noveles la posibilidad de solicitar, sinecesitan, una beca completa (se otorgará una beca completa por curso, sihubiera más de un solicitante se realizará un sorteo). Para solicitar la becacompleta deberás escribir a capacitacion@iesoc.edu.ar enviando tus datoscompletos, carrera y año de egresada/o.Se extenderán certificados (según normativa vigente decreto 3029) valoradospor junta de escalafonamiento a todos los cursantes que cumplan con el 75%de asistencia y trabajo final aprobado.

El Qué y el Cómo. Estrategias didácticas para el trabajo en el aula con personas en situación de discapacidad. 8º edición, 1º parte. Año 2026.
2026-05-09 09:00 - 12:00
CURSO DE CAPACITACIÓNResolución Consejo Directivo : n° 633/19 – 40 hs. – modalidad: virtual, con evaluaciónDocente a cargo: Prof. Paula Espinosa / Prof. Estefanía Díaz

Destinatarios:Docentes. profesionales/ técnicos, coordinadores pedagógicos / equipo directivo (directivo/vice-directivo/secretario) / estudiantes avanzados de la carrera

Modalidad: virtual evaluación en coloquio final

Fechas de los encuentros: 9 de mayo inicio, asincrónico16 de mayo, asincrónico23 de mayo asincrónico30 de mayo sincrónico por zoom6 de junio asincrónico13 de junio asincrónico20 de junio asincrónico27 de junio sincrónico por zoom, cierre y evaluación final.

Horario encuentros sincrónicos: de 9 a 12 hs

Resumen o descripción de la propuesta:8 clases teórico prácticas virtuales, 6 asincrónicas y 2 sincrónicas.

De la integración a la inclusión.

Consideraciones previas para realizar el acompañamiento curricular diversificando los aprendizajes.

Diferentes tipos de recursos didácticos para el aula bajo el concepto DUA.

Objetivos:

-Conocer los marcos legales donde se encuadran las configuraciones de apoyo para atender las necesidades de los estudiantes en situación de discapacidad.

-Identificar los diferentes estilos de aprendizajes que han recibido las personas en situación de discapacidad.

-Identificar diferentes estilos de aprendizajes que los estudiantes pueden presentar para encontrar la mejor estrategia dentro del aula.

-Desarrollar estrategias metodológicas utilizadas en los procesos de inclusión a través de actividades prácticas.

-Elaborar una propuesta de plan de clase que se ajuste al diseño universal de enseñanza, (DUA) atendiendo a las diferentes maneras de aprender que aparecen en el aula.

-Favorecer el trabajo colaborativo entre compañeros/as del cursado que enriquezca miradas y opiniones en el desarrollo de actividades inclusivas.

-Utilizar las herramientas tecnológicas que permitan el trabajo en red del grupo de clase.

Contenidos:

1.De la integración a la inclusión.recorrido histórico y características de ambos paradigmas; las diferentes prácticas educativas que atienden a las personas en situación de discapacidad en estos tiempos. la inclusión como derecho educativo. análisis reflexivo sobre el compromiso docente ante la diversidad; el propósito de la atención a la diversidad; la diferencia entre integración e inclusión. el reglamento marco de la convención sobre los derechos de las personas con discapacidad (cdpd año 2006) en referencia a la inclusión de las personas en situación de discapacidad y la promulgación del estado argentino de la ley 26.378, año 2008 y la ley 26206. cómo se garantizan los ajustes curriculares individuales y los planes de enseñanza personalizados.

2.Consideraciones previas para realizar el acompañamiento curricular diversificando los aprendizajes.Identificación de las diferentes características de las situaciones de discapacidad que se nos pueden presentar en el aula. análisis de las barreras para el aprendizaje que el entorno puede ofrecer a los estudiantes en situación de discapacidad. desde donde debemos partir como docentes para la adopción de planes pedagógicos individuales teniendo en cuenta los criterios de evaluación y la capacidad del estudiante. la influencia del entorno educativo en el éxito escolar del proceso de aprendizaje. la importancia del trabajo interdisciplinar, el aporte de otros especialistas en la inclusión educativa.

3. Diferentes tipos de recursos didácticos para el aula bajo el concepto DUA.Repensar un curriculum de diseño universal. características de un curriculum inclusivo atendiendo a las necesidades e intereses de cada estudiante. Conocer y reconocer las diferentes maneras de aprender que tienen nuestros estudiantes. reconocer al estudiante como protagonista de su propio aprendizaje. Repensando las metodologías y los materiales, teniendo en cuenta los contenidos, las capacidades y las actitudes que se proponen para los estudiantes. conocimiento de los diferentes ajustes curriculares, de la escuela, del aula, de la actividad en relación a las demandas de los estudiantes; aspectos a considerar en la toma de decisiones. consideración de los ajustes curriculares para la planificación del aula, estrategias para adecuar y flexibilizar los aprendizajes.

Evaluación:

– durante el proceso: en cada clase se desarrollarán diversas instancias de producción en las que los asistentes deberán dar cuenta de los aprendizajes favorecidos a lo largo del curso.– final: a partir de la quinta clase se les solicitará a los estudiantes que diseñen un plan de clase áulico que tenga en cuenta las características del diseño universal de enseñanza (DUA) que se trabajarán durante la cursada. El mismo será guiado por las capacitadoras desde el aula virtual y luego será socializado mediante una presentación on line que quedará en el repositorio del aula virtual para ser socializado entre el resto de los participantes. El último día de clase, que tendrá una modalidad sincrónica, cada estudiante dispondrá de diez (10) minutos para realizar una exposición del trabajo realizado, frente a sus capacitadoras y sus compañeros/as.

Curso arancelado

Preinscripción: FORMULARIO DE PREINSCRIPCIÓN

ConsultasPor consultas de inscripción y costos comunicate con: cursos@iesoc.edu.arConsultas referidas a contenidos del curso enviar correo a:Prof. Paula Espinosa pespinosa2611@gmail.comOtras consultas: capacitacion@iesoc.edu.ar

Becas para graduados del IES 28 “Olga Cossettini”La asociación cooperadora del IES 28 brinda a los graduados noveles (egresados hace cinco años o menos) un descuento del 25% sobre el costo del curso al que te inscribas.También les brinda a los graduados noveles la posibilidad de solicitar, si necesitan, una beca completa (se otorgará una beca completa por curso, si hubiera más de un solicitante se realizará un sorteo). para solicitar la beca completa deberás escribir a capacitacion@iesoc.edu.ar enviando tus datos completos, carrera y año de egresada/o.Se extenderán certificados (según normativa vigente decreto 3029) valorados por junta de escalafonamiento a todos los cursantes que cumplan con el 75% de asistencia y trabajo final aprobado.

Curso de capacitación: “RODOLFO WALSH. Entre la pluma y el fusil”
2026-05-09 09:00 - 12:00
CURSO DE CAPACITACIÓNResolución Consejo Directivo : N° 983/26 – 42 hs.Docentes a cargo: Inicia el 9 de mayo de 2026

Fundamentación

Del ajedrez a la guerra: bajo esa signo David Viñas señala el traspaso de Walsh desde un proyecto literario juvenil que tiene al cuento policial clásico como modelo y a Borges como ejemplo, a un ejercicio escriturario tensionado por el deseo justiciero de emparejar los pesares del mundo, para terminar siendo deglutido por la militancia revolucionaria. Esta es una obra de pasaje y de metamorfosis que puede oficiar de representativa de las sensibilidades políticas y escriturarias de una época.

La propuesta intenta realizar un recorrido por los nudos principales que atan la trayectoria de Walsh a su contexto discursivo e histórico de emergencia. Ir del texto al contexto -y viceversa- en un vaivén en donde el análisis de ambos registros queden comprendidos.

La obra de Walsh atraviesa todo el arco político argentino, en un labor de más de 20 años de elaboración, de derecha a la izquierda sin dejar nunca de ser nacionalista.

La “generación Che” -aquel conjunto heterogéneo de escritores e intelectuales interpelados directamente por la gesta revolucionaria cubana- estuvo atravesada por dos modos de vinculación entre producción literaria y la política emancipatoria: 1- la doctrina del compromiso -de cuño sartreano- era la mediadora entre la especificidad profesional escrituraria y su inscripción política con el ideal revolucionario: compromiso del escritor con la lucha del pueblo, pero no en tanto literato, sino en tanto hombre; desde ese sesgo se mantiene la autonomía del hacer estético, el escritor es compañero de ruta de las gestas emancipatorias -firmando petitorios, declarando su pertenencias como hombre público- pero el ideal revulsivo no modeliza el universo creativo del escritor . 2- la escritura debe estar al servicio de la liberación y el intelectual debe transformarse en militante de la revolución borrando su lugar de privilegio. Desde ese sesgo, dar el paso hacia el más allá de la escritura es hacer del hecho estético una parte integrante del combate por elevar en conciencia a los oprimidos del mundo de sus realidades circundantes. Walsh, no sin tensiones y dudas, realiza ese camino escarpado, del compromiso a militancia guerrillera organizada. El curso intentará deslindar los nudos constitutivos de ese itinerario complejo y zigzagueante.

Objetivos o propósitos

El objetivo general del curso es indagar críticamente el itinerario intelectual y político del escritor Rodolfo Walsh.

Los objetivos específicos del curso son:

1- Identificar los itinerarios literarios y políticos del campo cultural en el contexto cambiante de la crisis política y social argentina posterior al 55′.

2- Reconstruir los recorridos textuales e institucionales, las redes intelectuales y los nuevos modos de lectura de la realidad que desarrolla Walsh en este ciclo histórico.

3- Analizar los modos en que la nueva izquierda argentina de la época estudiada se reapropia de la historia nacional, problematiza sus visiones sobre el peronismo y participa de la “familia” cubana.

4- Construcción de criterios de periodización de la obra estudiada.

Contenidos a desarrollar en cada encuentro y bibliografía

Primer eje: El policial clásico en la argentina. Peronismo y antiperonismo en el universo cultural. Los comienzos literarios y periodísticos de Walsh. El factor Borges en el universo literario. Walsh y la mirada sobre el peronismo durante la Libertadora. Pérdida de centralidad de Sur y emergencia de nuevas referencias temáticas y conceptuales en el universo intelectual postperonista.

Bibliografía específica:

-Altamirano, Carlos: “Peronismo y cultura de izquierda”, en Peronismo y cultura de izquierda, Siglo XXI, Bs. As, 2011.

-Viñas, David: “Del ajedrez a la guerra” en De Sarmiento a Cortazar, Ediciones Siglo XX, Bs. As., 2001.

-Muñiz, Enriqueta: “Historia de una investigación” Planeta, 2019.

Fuentes:

-Rodolfo Walsh: “El asesinato a distancia”, Variaciones en Rojo, Bs. As., Ediciones de la Flor, 1985.

-Rodolfo Walsh: “Prólogo” Antología del cuento extraño (comp.), Bs. As., Jorge Alvarez, 1969.

-Rodolfo Walsh: “Carta a Donald Yates”, en Ese hombre y otros papeles personales, Bs. As., Ediciones de la Flor, 2007.

-Rodolfo Walsh: “2-0-12 no vuelve”, en El violento oficio de escribir. Obra periodística (1953-1977), Bs. As., Ediciones de la Flor, 2010.

Segundo eje: Operación Masacre: de la campaña periodística al libro. Violencia estatal, represión y resistencia durante la dictadura aramburista. Ficción y política en el real fiction. Operación Masacre en sus ediciones, prólogos y epílogos. La inscripción epocal del libro. Politización del relato, radicalización e imposibilidad de reparación.

Bibliografía específica:

-Amar Sanchez, Ana María: El relato de los hechos. Rodolfo Walsh, testimonio y escritura, Rosario, Beatriz Viterbo, 1992

-Ferro, Roberto: “La literatura en el banquillo. Walsh y la fuerza del testimonio” en Historia Crítica de la Literatura Argentina Vol. 10 (Noé Jitrik Director), Emecé, Bs. as., 2000.

Fuentes:

-Walsh, Rodolfo: Operación Masacre. Seguido de la campaña periodística, Bs. As., Ediciones de la Flor, 2009.

Tercer eje: El universo mirado desde la experiencia cubana. Prensa Latina y latinoamérica. La revista “Escuela de las Américas” y la familia de escritores “cubanos”. Walsh criptógrafo. De “Esa mujer” a “Un oscuro día de justicia”: alegoría y ficción en la politización del relato. Entre Cooke y Masetti.

Bibliografía específica:

– Arrasogaray, Enrique: Rodolfo Walsh en Cuba, Bs. As., Cienflores, 2013.

-Castillo, Carolina y Taroncher, Miguel Angel: “Cuba en los sesenta. Una marca indeleble en la trayectoria de Rodolfo Walsh, Biblioteca Virtual Universal.

-Gilman, Claudia: en Entre la pluma y el fusíl, Bs. As., Siglo XXI, 2003.

-Gonzalez: Horacio: “El boom: rastros de una palabra en la narrativa y la crítica argentina”, en Historia Crítica de la Literatura Argentina Vol. 11 (Noé Jitrik Director), Emecé, Bs. as., 2000.

-Luppi, Juan Pablo: “Irlandeses detrás de una novela. Variaciones narrativas de la política en Rodolfo Walsh”, Celehis Revista de Centro de Letras Hispanoamericas, Año 24, Nº 30 2015.

-Piglia, Ricardo: “Las tres vanguardias. Saer, Puig, Walsh”, Eterna Cadencia, 2016.

Fuentes:

-Walsh, Rodolfo: “Fidel renuncia, Fidel se queda” en El violento oficio de escribir. Obra periodística (1953-1977), Ediciones de La Flor, 2010.

-Walsh, Rodolfo: “Esa Mujer”, en Un kilo de oro, Bs. As., Ediciones de la Flor, 1967.

-Walsh, Rodolfo: “Irlandeses detrás de un gato” en Un kilo de oro, Ediciones de la Flor, 2012.

-Walsh, Rodolfo: “Un oscuro día de Justicia”, en Un oscuro día de justicia, Bs. As., Siglo XXI, 1973.

Cuarto eje: La CGTA y las nuevas formas del periodismo sindical. Los debates con Ongaro. Radicalización de los nacionalismos y nacionalización de las izquierdas. Impasse escriturario e impugnación de las figuras del compromiso. El pasaje hacia la política revolucionaria. Walsh ante el “caso Padilla”.

Bibliografía específica:

-Caruso, Valeria: “Literatura, política y experiencia: Rodolfo Walsh y la CGTA”, en Pilquen Vol. 19, Nº 3, 2016.

-García, Victoria: “Rodolfo Walsh en ese hombre: un escritor a diario, su memoria en los papeles”, en Kamchatka Nº 2, 2013.

-McCaughan, Michael: “La CGT” en McCaughan, Michael Rodolfo Walsh. Periodista, escritor y revolucionario. 1927-1977, LOM, 2015.

Fuentes:

-Mensaje a los trabajadores y al pueblo (1 de mayo de 1968) en www.cgtargentinos.org

-Walsh, Rodolfo: “Diario Personal: 1968, 1969 y 1970”, en Ese hombre y otros papeles personales, Bs. As., Ediciones de la Flor, 2007.

Walsh, Rodolfo: “Guevara”, en El violento oficio de escribir. Obra periodística (1953-1977), Bs. As., Ediciones de la Flor, 2010.

-Walsh, Rodolfo: “Ofuscaciones, equívocos y frantasías en el mal llamado caso Padilla”, en El violento oficio de escribir. Obra periodística (1953-1977), Bs. As., Ediciones de la Flor, 2010.

-Walsh, Rodolfo: “Prólogo”, Masetti, Jorge Ricardo, Los que luchan y los que lloran, Bs. As., Editorial Jorge Alvarez, 1969.

-Walsh, Rodolfo: ¿Quién mató a Rosendo?, Ediciones de la Flor, 2010.

Quinto eje: El pasaje a la militancia revolucionaria. Del FAP a Montoneros: Entre la inteligencia guerrillera y la experiencia periodística del diario Noticias. Derrota, balance y autocrítica en clave antimilitarista. Periodismo clandestino de resistencia y denuncia frente al plan represivo genocida. Regreso a la literatura. La Carta a la Junta Militar y el legado de un escritor.

Bibliografía específica:

-McCaughan, Michael: “Sin retorno: 1970” en McCaughan, Michael Rodolfo Walsh. Periodista, escritor y revolucionario. 1927-1977, LOM, 2015.

-Montero, Hugo; Portela, Ignacio: Rodolfo Walsh. Los años montoneros. Bs. As., Sudestada, 2010.

– Salas, Ernesto: “El debate entre Walsh y la conducción Montonera”, en Lucha Armada Nª 5, 2006.

Fuentes:

-Walsh, Rodolfo: “Entrevista de Ricardo Piglia”, en Un oscuro día de justicia, Bs. As., Siglo XXI, 1973.

-Walsh, Ricardo: “Carta abierta a la Junta Militar”, en El violento oficio de escribir. Obra periodística (1953-1977), Bs. As., Ediciones de la Flor, 2010.

-Walsh, Rodolfo: “Los partes de la Cadena informativa” en El violento oficio de escribir. Obra periodística (1953-1977), Bs. As., Ediciones de la Flor, 2010.

-Walsh, Rodolfo: “Textos políticos de Rodolfo Walsh” en Controversia Nº 4,México, 1980.

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Días de cursado: 9, 16 y 30 de mayo / 6, 20, 27 de junio / 4 de julio

Curso arancelado

Preinscripción: FORMULARIO DE PREINSCRIPCIÓN

Por consultas de inscripción y costos comunicate con: cursos@iesoc.edu.ar

Otras consultas: capacitacion@iesoc.edu.ar

Becas para graduados del IES 28 “Olga Cossettini”La asociación cooperadora del IES 28 brinda a los graduados noveles(egresados hace cinco años o menos) un descuento del 25% sobre el costo delcurso al que te inscribas.También les brinda a los graduados noveles la posibilidad de solicitar, sinecesitan, una beca completa (se otorgará una beca completa por curso, sihubiera más de un solicitante se realizará un sorteo). Para solicitar la becacompleta deberás escribir a capacitacion@iesoc.edu.ar enviando tus datoscompletos, carrera y año de egresada/o.Se extenderán certificados (según normativa vigente decreto 3029) valoradospor junta de escalafonamiento a todos los cursantes que cumplan con el 75%de asistencia y trabajo final aprobado.

Curso de Capacitación: "Programación en Matemática con MatLab - Aplicaciones en Física"
2026-05-15 14:00 - 17:00
CURSO DE CAPACITACIÓNResolución Consejo Directivo : N° 982/26 – 42 hs.Docente a cargo: Marcelo MontanariInicia el 15 de mayo de 2026

Días de dictado: viernes 15/5, 29/5, 12/6, 26/6, 24/7, 7/8, 21/8 y 4/9.

Horario: 14:30 a 17:00hs.

PRESENCIAL – Arancelado – Con evaluación final.

Destinatarios:

Prioridad 1: Profesores de Educación Secundaria en Matemática y/o Física.

Prioridad 2: Alumnos avanzados de las mencionadas carreras.

Justificación

Dado el auge que la programación y la robótica adquirieron en la educación moderna, se presenta este proyecto que busca formar educadores para el nivel secundario formados sólidamente en transmitir un pensamiento crítico, resolver problemas complejos y ser capaces de analizar situaciones reales desde una perspectiva práctica en un futuro lleno de desafíos y oportunidades. En un mundo cada vez más digitalizado, la programación y la robótica son habilidades esenciales para el mercado laboral. Los estudiantes que las dominan tienen una ventaja significativa en carreras relacionadas con la tecnología, la ingeniería y la ciencia. Enseñar programación en matemática con MATLAB ofrece una serie de ventajas que enriquecen el proceso de aprendizaje y preparan a los estudiantes para el futuro:A. Visualización y experimentación:-MATLAB permite visualizar conceptos matemáticos abstractos a través de gráficos y simulaciones interactivas. Esto facilita la comprensión de temas y fomenta la exploración y el descubrimiento.-Los estudiantes pueden experimentar con diferentes parámetros y observar cómo cambian los resultados, lo que refuerza su intuición matemática.B. Resolución de problemas complejos:-MATLAB proporciona herramientas poderosas para resolver problemas matemáticos que serían difíciles o imposibles de abordar manualmente.-Los estudiantes aprenden a aplicar algoritmos y técnicas numéricas para encontrar soluciones a problemas del mundo real.C. Desarrollo del pensamiento computacional:-La programación en MATLAB desarrolla habilidades de pensamiento computacional, como la descomposición de problemas, el reconocimiento de patrones y la abstracción.-Estas habilidades son transferibles a otras disciplinas y son cada vez más valoradas en el mercado laboral.D. Aplicaciones en diversas áreas:-MATLAB se utiliza en una amplia gama de campos, como la ingeniería, la física, las finanzas, etc.-Los estudiantes aprenden a aplicar las matemáticas a problemas prácticos.E. Preparación para el futuro:-La programación y las habilidades matemáticas son cada vez más importantes en el mundo actual.-Aprender MATLAB prepara a los estudiantes para carreras en ciencia, tecnología, ingeniería y matemática.Es importante destacar que el uso de MATLAB en la enseñanza de las matemáticas puede variar dependiendo del nivel educativo y los objetivos del curso. Sin embargo, en general, puede ser una herramienta muy valiosa para mejorar la comprensión y el aprendizaje de las matemáticas.

Objetivos

1) Cultivar habilidades de pensamiento computacional, como la descomposición de problemas, el reconocimiento de patrones y la abstracción y matemáticas.Acciones:Enseñar los fundamentos de la programación en MATLAB, incluyendo la sintaxis, las estructuras de control y las funciones.Promover la resolución de problemas mediante la descomposición de problemas complejos en pasos más pequeños y manejables.

2) Permitir traducir conceptos matemáticos abstractos en representaciones visuales concretas utilizando MATLAB.Acciones:Utilizar funciones de graficación de MATLAB para visualizar funciones, derivadas, integrales y otras entidades matemáticas.Desarrollar simulaciones interactivas que permitan manipular parámetros y observar los efectos en los resultados.

3) Capacitar a los docentes para aplicar algoritmos y técnicas numéricas de MATLAB en la resolución de problemas matemáticos que serían difíciles de abordar manualmente.Acciones:Enseñar el uso de funciones de MATLAB para realizar cálculos numéricos, como la resolución de ecuaciones y la optimización.Presentar estudios de caso y problemas del mundo real que requieran la aplicación de técnicas de programación y matemáticas.

Contenidos

Cálculos aritméticos.Funciones elementales.Formatos.Variables.Ficheros Script.Vectores.Operaciones.Matrices.Funciones.Funciones anónimas.Gráficos bidimensionales.Sentencias condicionales (if, else, switch).Sentencias iterativas (for, while, break).Polinomios y fracciones polinómicas.Rectas y planos.Límites y derivadas.Secciones cónicasTrabajo para evaluación final.

Días de dictado: viernes 15/5, 29/5, 12/6, 26/6, 24/7, 7/8, 21/8 y 4/9.

Horario: 14:30 a 17:00hs.

Requerimientos a los estudiantes:

Notebook personal con navegador Google Chrome.

Cuenta registrada en https://matlab.mathworks.com/

Posibilidad de transferir señal de Wi-Fi a notebook desde teléfono celular personal mediante datos (esto para posibles eventualidades).

Curso arancelado

Preinscripción: FORMULARIO DE PREINSCRIPCIÓN

Por consultas de inscripción y costos comunicate con: cursos@iesoc.edu.ar

En caso de querer realizar el curso, contactarse con Marcelo Montanari (marcelomontanari@hotmail.com) para instalar software en Notebook.

Otras consultas: capacitacion@iesoc.edu.ar

Becas para graduados del IES 28 “Olga Cossettini”La asociación cooperadora del IES 28 brinda a los graduados noveles(egresados hace cinco años o menos) un descuento del 25% sobre el costo delcurso al que te inscribas.También les brinda a los graduados noveles la posibilidad de solicitar, sinecesitan, una beca completa (se otorgará una beca completa por curso, sihubiera más de un solicitante se realizará un sorteo). Para solicitar la becacompleta deberás escribir a capacitacion@iesoc.edu.ar enviando tus datoscompletos, carrera y año de egresada/o.Se extenderán certificados (según normativa vigente decreto 3029) valoradospor junta de escalafonamiento a todos los cursantes que cumplan con el 75%de asistencia y trabajo final aprobado.

Curso de Capacitación: "El cuerpo, lo lúdico y lo grupal en la formación del docente. Estrategias para el aula"
2026-06-04 15:00 - 17:00
Resolución Consejo Directivo : N° 916/25 – 40 hs.

Docente a cargo: Prof. Fabiola Pavetto

Destinatarios:

Docentes. profesionales/ técnicos. Coordinadores pedagógicos / equipo directivo / estudiantes avanzados de la carrera

Modalidad: semi presencial con evaluación final

Inicia el 4 de junio

Fundamentación

“La cultura es la gestión de la imaginación de los pueblos, diseñada en losterritorios, la distribución social del sentido, el afecto, la sensibilidad, elpensamiento crítico, la pluralidad de lenguajes y saberes. La culturasostiene su capacidad de ser historia, memoria, comunicación,intervención social y creación simbólica y colectiva de los pueblos”María de los Ángeles (Chiqui) González 2022 1

ContextoEn una sociedad de urgencia, con primacía de la influencia y consecuente aculturación a través de las pantallas, la educación tiene que proveer herramientas al docente -y el futuro docente- para habitar el aula hoy.Los IFD tienen un lugar central en la producción de conocimiento. Este proyecto plantea, desde lo teatral, que las y los futuros docentes se apropien de su propia esencia lúdica a través de distintos abordajes que les permitan “incorporar” en la praxis su ser cuerpo concebido como unidad, en lo individual y lo grupal en un ser con otras/os; desde su ser cultural singular. Las estrategias planteadas desde la improvisación en seres cuerpos prestos para la acción permitirán a las y los docentes una permeabilidad sensorial una actitud “porosa” hacia las demandas del “otro” en la tarea; proponen además recuperar su ser creativo a partir de propuestas disparadoras secuenciadas. Se concibe y se sostiene esta postura desde y hacia una práctica emancipadora que concibe al juego como transformador y desde ese lugar se encarna su sentido político. Ya los grandes filósofos lo sostenían: “Merleau-Ponty (1975) relata “toda técnica es técnica del cuerpo. Simboliza y amplía la estructura metafísica de nuestra carne” Calmels (2018: 17).En este espacio se buscará generar estrategias para estimular el surgimiento de la curiosidad, el asombro, la sorpresa, y por supuesto el sostener la inquietud, y agregamos una cita de este psicoanalista y psicomotricista argentino: “El juego corporal no es totalmente predecible y no intenta fijar el cuerpo en una determinada manera de hacer” Calmels (2018:121)

Objetivos:

Objetivo General:

Tomar conciencia de las infinitas posibilidades lúdico-creativas corporales y grupales, y su importancia en la escena didáctica de la cual forman o formarán parte activa.

Que los estudiantes sean capaces de:

1- Conocer su cuerpo, con el que comunican (propiocepción)

2- Registrar el espacio que habitan sensorialmente (exterocepción)

3- Tomar conciencia de su lugar en el espacio y de la presencia del otro

4- Lograr el emergente lúdico singular en cada uno

5- Explorar y crear variables lúdico-corporales para sus prácticas áulicas

6- Aprender y enseñar a trabajar en equipo

7- Ser capaces de crear colectivamente

Objetivo General:

Tomar conciencia de las infinitas posibilidades lúdico-creativas corporales y grupales, y su importancia en la escena didáctica de la cual forman o formarán parte activa.

Que los estudiantes sean capaces de:

1- Conocer su cuerpo, con el que comunican (propiocepción)

2- Registrar el espacio que habitan sensorialmente (exterocepción)

3- Tomar conciencia de su lugar en el espacio y de la presencia del otro

4- Lograr el emergente lúdico singular en cada uno

5- Explorar y crear variables lúdico-corporales para sus prácticas áulicas

6- Aprender y enseñar a trabajar en equipo

7- Ser capaces de crear colectivamente.

Clases virtuales

Los contenidos serán los mismos que se plantean en cada bloque y se reforzarán conceptos a partir de la bibliografía propuesta para cada eje temático.

Bloque 1 (4 clases de 80 min c/u)

La primera clase será de la presentación del taller y con un objetivo diagnóstico sobre indicadores puntuales a saber:

Conocimiento del grupo a partir del relato de inquietudes y deseos

Predisposición a la tarea corporal

habilidades y dificultades

Al final de cada clase se realizará una pequeña relajación y se conversará sobre lo trabajado con propósitos metacognitivos

1- Sensorialidad básica (2 clases de 80 min c/u)

Percepción

Propiocepción

Exterocepción

Movimiento

2- El objeto como mediador (1 clase de 80 min)

3- Gestualidad: emociones (1 clase de 80 min)

Bloque 2 (3 clases de 80 minutos)

Se trabajará la diferencia entre juegos y actividades lúdicas. Se conversará y trabajará sobre las características generales del trabajo en grupo.

1- Lo lúdico 1 clase de 80 minutos

2- Lo grupal 2 clases de 80 minutos

Bloque 3 (3 clases de 80 minutos)

1- La voz

Relajación

Respiración

Emisión

2- Retóricas del decir

Técnicas de persuasión de la retórica (práctica)

Bloque 4 (3 clases de 80 min)

La primera clase tiene un objetivo diagnóstico sobre indicadores puntuales que tienen que ver con los contenidos del bloque. Al final de cada clase se conversará con propósitos metacognitivos

1- Mi cuerpo expresa en grupo

Creación colectiva

Se crearán escenas en base a temáticas propuestas

Bloque 5 (2 clases de 80 minutos)

Este último bloque tiene como finalidad la integración de los contenidos dados y la realización de una clase innovadora (de cada área a la que pertenecen) en la que se utilicen los contenidos aprendidos.

Se trabajará algunos conceptos básicos de la Retórica Escénica

1- Utilización y aplicación de técnicas de captación de la atención

Cronograma

ENCUENTROS PRESENCIALES

Junio: 4, 11, 18, 25

Julio: 02

Agosto: 5, 12, 19, 26

Septiembre: 3, 10, 17

ENCUENTROS VIRTUALES

A convenir con el grupo

Curso arancelado

Preinscripción: FORMULARIO DE PREINSCRIPCIÓN

Por consultas de inscripción y costos comunicate con: cursos@iesoc.edu.ar

Becas para graduados del IES 28 “Olga Cossettini”La asociación cooperadora del IES 28 brinda a los graduados noveles(egresados hace cinco años o menos) un descuento del 25% sobre el costo delcurso al que te inscribas.También les brinda a los graduados noveles la posibilidad de solicitar, sinecesitan, una beca completa (se otorgará una beca completa por curso, sihubiera más de un solicitante se realizará un sorteo). Para solicitar la becacompleta deberás escribir a capacitacion@iesoc.edu.ar enviando tus datoscompletos, carrera y año de egresada/o.Se extenderán certificados (según normativa vigente decreto 3029) valoradospor junta de escalafonamiento a todos los cursantes que cumplan con el 75%de asistencia y trabajo final aprobado.

Jornada por el día del físico y de la física
2026-06-05 14:00 - 21:00
En el marco del Proyecto “”Un acercamiento a la física a partir de la experiencia” (Res. CD nº 988/26), el Profesorado de Física organiza esta jornada de divulgación de la física, tal como lo viene realizando año a año. La misma tendrá lugar el día viernes 5 de junio de 2026 en el IES nº 28 “Olga Cossettini” ubicado en calle Sarmiento 2902 de la ciudad de Rosario.

La jornada se divide en tres instancias:

Exposición interactiva: Ubicada en el patio interno, con mesas sobre principios de Arquímedes, presiones, energía y funcionamiento de Arduino.

Experiencias al aire libre: En el patio trasero se demostrará la tercera ley de Newton (con reacciones químicas) y se realizará una observación astronómica con telescopio.

Desafíos de Matemática: Propuestas lúdicas como un “Escape Room” y actividades de pensamiento creativo para la resolución de problemas.

Se invita a la comunidad educativa del IES nº 28 y a la comunidad en general a asistir en los siguientes horarios:

Turnos:Tarde: 14:00 hs a 17:00 hs.

Noche: 18:00 hs a 21:00 hs.

Las instituciones educativas que deseen participar con algún curso deberán inscribirse a través del siguiente formulario (cupos limitados): https://forms.gle/LpyKPsj3hEHktuoN7

Taller: La renovada necesidad de debatir e implementar la Educación Sexual Integral en la formación docente
2026-06-06 09:30 - 13:00
Invitamos al Taller: La renovada necesidad de debatir e implementar la Educación Sexual Integral en la formación docente

Actividad no arancelada organizada por el CEIM (Centro de Estudios Interdisciplinarios sobre las Mujeres)

Fecha : sábado 6 de junio de 2026Horario : de 9.30 a 13Lugar: IES Nº 28 (Sarmiento 2902)

Destinatarios : docentes y estudiantes

A cargo de Lic. Beatriz Argiroffo, Mag, Marcela Basualdo, Mag. Liliana Capoulat

Inscripciones : https://forms.gle/usU1QoQTmeQcN4299

Taller "La literatura de la región en la escuela"
2026-06-12 13:30 - 15:30
Desde el Departamento de Extensión se invita a participar de la nueva edición del Taller La literatura de la región en la escuela, coordinado por Delfina Stortini y Natalia Patalagoitia.Los díasviernes 12 de junio a las 13:30 hs.miércoles 17 de junio a las 18:00 hs.en EMR Librería municipal (Pte. Roca 731)

*Pre inscripción en* : https://www.rosario.gob.ar/inicio/webform/literatura_de_la_region_emr

El objetivo es brindar herramientas, a partir de una selección de libros de editoriales rosarinas y regionales, para promover instancias de mediación con la literatura local. Está destinado a docentes de todos los niveles relacionados a la mediación de lectura; estudiantes y público general.

_ Quienes entren en el cupo serán notificados por correo electrónico._

Organiza: Editorial Municipal de RosarioAcompañan: AGLeR, E.N.S N° 1 – Profesorados de Educación Inicial y Primaria (PEI – PEP), IES N 28 ” Olga Cossettini”

XXIII Jornada de reflexión y socialización del Trayecto de la Práctica
2026-09-10 08:00 - 20:00
“María Fernanda Foresi”

“Gestos y experiencias pedagógicas en clave latinoamericana que permitan repensar los escenarios escolares”

Resolución de Consejo Directivo n° 997/26

Fecha: jueves 10 de septiembre de 2026

Horario: de 8:00 a 20:00 hs

Destinatarios: Docentes de todos los niveles y modalidades, estudiantes de carreras de Formación Docente, entre otros.

Fundamentación

A través del tiempo, el campo de la práctica se ha ido transformando y consolidando en el entramado sistemático que conforma, junto con el Campo Específico y General, los pilares esenciales de la Formación Docente. En ese sentido, la perspectiva gestada hace algunos años en nuestra provincia, que permitió la reforma de diseños curriculares en diversas carreras de profesorado, dio al Trayecto de la Práctica un lugar estratégico, ya que allí se despliegan y se ponen en diálogo saberes aprehendidos en el trayecto de la formación. De este modo, los diseños curriculares de las carreras de formación docente han ido concediendo al trayecto de la práctica un lugar clave a través de su estructuración de talleres presentes a lo largo de toda la carrera.

Dando continuidad a las problemáticas abordadas en la anterior edición de esta Jornada, nos proponemos habilitar un espacio de encuentro, intercambio, reflexión y construcción de conocimientos en torno a aquellos enfoques que sostienen y fortalecen las prácticas docentes. Coincidimos en la necesidad de reconocer que las prácticas de enseñanza se ven interpeladas por la multiplicidad de transformaciones que tensionan a nuestra sociedad en sus coordenadas actuales, que impactan tanto en el agravamiento de las condiciones materiales como en las dimensiones subjetivas de amplios sectores de la población, donde los ámbitos educativos no quedan al margen.

Atendiendo a la necesidad de generar reflexiones conjuntas sobre los escenarios actuales, los desarrollos y perspectivas de trabajo que se enmarcan en los Derechos Humanos, la ESI y la EAI, en clave latinoamericana, permiten un abordaje complejo e interdisciplinario de estas problemáticas. Siendo conscientes del presente complejo y de los procesos de pauperización que han socavado fuertemente a las instituciones educativas, el aporte de estos enfoques apuesta a la posibilidad de poner en marcha acciones conjuntas sobre una realidad desafiante pero vislumbrando juntos un horizonte esperanzador.

En este sentido, para esta edición el recorrido buscará recuperar los gestos y experiencias pedagógicas latinoamericanas que permitan repensar los escenarios escolares, el abordaje de las prácticas desde la ESI, la EAI y la Pedagogía de la Memoria, entre otros aspectos.

En un contexto global de proliferación de discursos que orientan las prácticas sociales hacia formatos individualistas, tecno y meritocráticos, que cuestionan la legitimidad de lo público y la posibilidad de las democracias para abordar las problemáticas sociales, las prácticas educativas demandan volver la reflexión hacia aquellos supuestos sobre los que se sostiene como práctica política, constructora de lo común, en el marco de un proyecto sociopolítico amplio, democratizador e inclusivo.

Resulta de vital importancia situarnos desde preguntas que permitan pensar y repensar la escuela y la tarea docente, atendiendo a las problemáticas que hoy, y bajo nuevos escenarios, vuelven a ponerse en la mira: ¿Qué es educar?, ¿qué es enseñar?, ¿para qué educamos y enseñamos?, ¿qué aspectos se resaltan como fundantes de la tarea pedagógica?, ¿las tareas de alojo y contención se corren de la práctica pedagógica?, ¿cómo garantizamos hoy el derecho a la educación?.

Para dar sentido a ello, recuperando el diálogo con marcos conceptuales interpretativos, esta XXIII Jornada de reflexión y socialización del Trayecto de la Práctica Fernanda Foresi brindará espacios de encuentro e intercambio, bajo la modalidad de Paneles, Conferencias, Mesas de socialización de experiencias y Talleres, destinados a docentes de todos los niveles y modalidades y estudiantes de carreras de Formación Docente.

Propósitos

-Construir un espacio de discusión teórica y práctica acerca de las transformaciones sociales, tecnológicas y culturales que van configurando los escenarios de prácticas educativas.

-Compartir experiencias formativas del campo de la práctica en diferentes escenarios.

-Reflexionar sobre las posibilidades de inscribir las prácticas docentes en un proyecto colectivo, democrático e inclusivo.

Ejes temáticos

-Transformaciones y desafíos de la práctica docente: normativas, sujetos y contextos.

-Prácticas de enseñanza en escenarios socioeducativos diversos.

-Propuestas, dispositivos y recursos innovadores para las prácticas de enseñanza.

-Transversalización de la ESI, Educación Ambiental Integral y la perspectiva de Memoria y DDHH como estrategias para resignificar las prácticas.

LA JORNADA COMPRENDE

-Conferencia central de apertura: Repensar lo escolar: formas, vínculos y futuros posibles, a cargo de: Fattore, Natalia; Serra, Florencia y Marini, Paula

Resumen de la conferenciaLa intención de las conferencistas es invitarnos a pensar la tarea docente en el presente y para ello compartir algunas líneas teóricas que permitan volver a pensar lo escolar indagando en la forma escolar, los vínculos y las ideas de futuro que se ponen juego.

-Paneles temáticos: Se abordarán paneles con específicos sobre Educación Sexual Integral, Educación Ambiental Integral, Memoria y DDHH.

-Ponencias: Se invita a participar a estudiantes de profesorado y docentes del IES n° 28 y de Institutos de formación docente de nuestra provincia y del país, como expositores de ponencias vinculadas con los ejes de estas Jornadas.

-Mesas de socialización de experiencias formativas del campo de la práctica: Este espacio está destinado para estudiantes con el fin de compartir narrativas de experiencias que han sido desarrolladas en los talleres de práctica durante el trayecto de cursado, especialmente para los que involucran residencia.

– Espacios de exposición de recursos didácticos para la enseñanza (muestra y recorridos guiados): Esta propuesta está pensada para estudiantes y docentes que deseen socializar la producción de los recursos didácticos realizados en los espacios de talleres de práctica, didácticas específicas y/o otros. Se propone a modo de intervención/exposición en el espacio común para ser recorrido por los/as asistentes con la guía de los/as realizadores/as.

Modalidades para la participación

Modalidades para la participación

Se podrá participar de manera presencial en carácter de:

–asistente o

–expositor/a.

Tanto asistentes como expositores/as deberán inscribirse (ver formularios de inscripción más abajo).

Por consultas comunicarse al siguiente correo:

jornadadepractica@iesoc.edu.ar

Inscripción como Asistente: https://forms.gle/Q31Ub5mCx5cYJbfX7

Inscripción como Expositor/a: https://forms.gle/9Ckch8otMADo2nHG8

En caso de que la exposición esté a cargo de un equipo conformado por más de un/a integrante (máximo 3 personas), se enviará una sola vez el formulario con los nombres de todos/as.

Fecha límite de inscripción como Expositor/a y entrega de resúmenes: Hasta el 10 de agosto

Consideraciones especiales para la entrega de resúmenes:

-El resumen deberá responder a uno de los ejes de la Jornada.

-Extensión de hasta 500 palabras (máximo)

-Diseño de página tamaño A4, con fuente Arial 11, interlineado de 1.5

-Encabezado que contenga: a) Título de la exposición trabajo; b) Nombre y apellido y DNI de los/las expositores/as; c) Institución a la que pertenece/n; d) Dirección de correo electrónico del/a referente de la exposición; e) 3 a 5 palabras clave.

-Las citas deben seguir lo especificado en las normas APA.

Deberá adjuntarse en el formulario en formato pdf

Aranceles

-Docentes y Estudiantes del IES 28 (asistentes o expositores): sin cargo.

-Asistentes de otras instituciones: $5000

-Expositores/as estudiantes de otros institutos de formación docente: $7000

-Expositores/as en general: $15000

MODALIDAD DE PAGO

-Por transferencia bancaria a:

CBU: 3300004420040069873087

Alias: cooperadoraies28

Nombre de la cuenta: ASOC. COOP. INST. DE EDUC.N° 28

Los comprobantes de transferencias se adjuntan en el formulario de inscripción.

-También se puede abonar en efectivo el día de la jornada.

Por consultas generales escribir al siguiente correo:

jornadadepractica@iesoc.edu.ar
