IES 28 – Olga Cossettini

El Qué y el Cómo. Estrategias didácticas para el trabajo en el aula con personas en situación de discapacidad. 8º edición, 1º parte. Año 2026.
2026-05-09 09:00 - 12:00 (America/Argentina/Buenos_Aires)
CURSO DE CAPACITACIÓNResolución Consejo Directivo : n° 633/19 – 40 hs. – modalidad: virtual, con evaluaciónDocente a cargo: Prof. Paula Espinosa / Prof. Estefanía Díaz

Destinatarios:Docentes. profesionales/ técnicos, coordinadores pedagógicos / equipo directivo (directivo/vice-directivo/secretario) / estudiantes avanzados de la carrera

Modalidad: virtual evaluación en coloquio final

Fechas de los encuentros: 9 de mayo inicio, asincrónico16 de mayo, asincrónico23 de mayo asincrónico30 de mayo sincrónico por zoom6 de junio asincrónico13 de junio asincrónico20 de junio asincrónico27 de junio sincrónico por zoom, cierre y evaluación final.

Horario encuentros sincrónicos: de 9 a 12 hs

Resumen o descripción de la propuesta:8 clases teórico prácticas virtuales, 6 asincrónicas y 2 sincrónicas.

De la integración a la inclusión.

Consideraciones previas para realizar el acompañamiento curricular diversificando los aprendizajes.

Diferentes tipos de recursos didácticos para el aula bajo el concepto DUA.

Objetivos:

-Conocer los marcos legales donde se encuadran las configuraciones de apoyo para atender las necesidades de los estudiantes en situación de discapacidad.

-Identificar los diferentes estilos de aprendizajes que han recibido las personas en situación de discapacidad.

-Identificar diferentes estilos de aprendizajes que los estudiantes pueden presentar para encontrar la mejor estrategia dentro del aula.

-Desarrollar estrategias metodológicas utilizadas en los procesos de inclusión a través de actividades prácticas.

-Elaborar una propuesta de plan de clase que se ajuste al diseño universal de enseñanza, (DUA) atendiendo a las diferentes maneras de aprender que aparecen en el aula.

-Favorecer el trabajo colaborativo entre compañeros/as del cursado que enriquezca miradas y opiniones en el desarrollo de actividades inclusivas.

-Utilizar las herramientas tecnológicas que permitan el trabajo en red del grupo de clase.

Contenidos:

1.De la integración a la inclusión.recorrido histórico y características de ambos paradigmas; las diferentes prácticas educativas que atienden a las personas en situación de discapacidad en estos tiempos. la inclusión como derecho educativo. análisis reflexivo sobre el compromiso docente ante la diversidad; el propósito de la atención a la diversidad; la diferencia entre integración e inclusión. el reglamento marco de la convención sobre los derechos de las personas con discapacidad (cdpd año 2006) en referencia a la inclusión de las personas en situación de discapacidad y la promulgación del estado argentino de la ley 26.378, año 2008 y la ley 26206. cómo se garantizan los ajustes curriculares individuales y los planes de enseñanza personalizados.

2.Consideraciones previas para realizar el acompañamiento curricular diversificando los aprendizajes.Identificación de las diferentes características de las situaciones de discapacidad que se nos pueden presentar en el aula. análisis de las barreras para el aprendizaje que el entorno puede ofrecer a los estudiantes en situación de discapacidad. desde donde debemos partir como docentes para la adopción de planes pedagógicos individuales teniendo en cuenta los criterios de evaluación y la capacidad del estudiante. la influencia del entorno educativo en el éxito escolar del proceso de aprendizaje. la importancia del trabajo interdisciplinar, el aporte de otros especialistas en la inclusión educativa.

3. Diferentes tipos de recursos didácticos para el aula bajo el concepto DUA.Repensar un curriculum de diseño universal. características de un curriculum inclusivo atendiendo a las necesidades e intereses de cada estudiante. Conocer y reconocer las diferentes maneras de aprender que tienen nuestros estudiantes. reconocer al estudiante como protagonista de su propio aprendizaje. Repensando las metodologías y los materiales, teniendo en cuenta los contenidos, las capacidades y las actitudes que se proponen para los estudiantes. conocimiento de los diferentes ajustes curriculares, de la escuela, del aula, de la actividad en relación a las demandas de los estudiantes; aspectos a considerar en la toma de decisiones. consideración de los ajustes curriculares para la planificación del aula, estrategias para adecuar y flexibilizar los aprendizajes.

Evaluación:

– durante el proceso: en cada clase se desarrollarán diversas instancias de producción en las que los asistentes deberán dar cuenta de los aprendizajes favorecidos a lo largo del curso.– final: a partir de la quinta clase se les solicitará a los estudiantes que diseñen un plan de clase áulico que tenga en cuenta las características del diseño universal de enseñanza (DUA) que se trabajarán durante la cursada. El mismo será guiado por las capacitadoras desde el aula virtual y luego será socializado mediante una presentación on line que quedará en el repositorio del aula virtual para ser socializado entre el resto de los participantes. El último día de clase, que tendrá una modalidad sincrónica, cada estudiante dispondrá de diez (10) minutos para realizar una exposición del trabajo realizado, frente a sus capacitadoras y sus compañeros/as.

Curso arancelado

Preinscripción: FORMULARIO DE PREINSCRIPCIÓN

ConsultasPor consultas de inscripción y costos comunicate con: cursos@iesoc.edu.arConsultas referidas a contenidos del curso enviar correo a:Prof. Paula Espinosa pespinosa2611@gmail.comOtras consultas: capacitacion@iesoc.edu.ar

Becas para graduados del IES 28 “Olga Cossettini”La asociación cooperadora del IES 28 brinda a los graduados noveles (egresados hace cinco años o menos) un descuento del 25% sobre el costo del curso al que te inscribas.También les brinda a los graduados noveles la posibilidad de solicitar, si necesitan, una beca completa (se otorgará una beca completa por curso, si hubiera más de un solicitante se realizará un sorteo). para solicitar la beca completa deberás escribir a capacitacion@iesoc.edu.ar enviando tus datos completos, carrera y año de egresada/o.Se extenderán certificados (según normativa vigente decreto 3029) valorados por junta de escalafonamiento a todos los cursantes que cumplan con el 75% de asistencia y trabajo final aprobado.

Curso de capacitación: “RODOLFO WALSH. Entre la pluma y el fusil”
2026-05-09 09:00 - 12:00
CURSO DE CAPACITACIÓNResolución Consejo Directivo : N° 983/26 – 42 hs.Docentes a cargo: Inicia el 9 de mayo de 2026

Fundamentación

Del ajedrez a la guerra: bajo esa signo David Viñas señala el traspaso de Walsh desde un proyecto literario juvenil que tiene al cuento policial clásico como modelo y a Borges como ejemplo, a un ejercicio escriturario tensionado por el deseo justiciero de emparejar los pesares del mundo, para terminar siendo deglutido por la militancia revolucionaria. Esta es una obra de pasaje y de metamorfosis que puede oficiar de representativa de las sensibilidades políticas y escriturarias de una época.

La propuesta intenta realizar un recorrido por los nudos principales que atan la trayectoria de Walsh a su contexto discursivo e histórico de emergencia. Ir del texto al contexto -y viceversa- en un vaivén en donde el análisis de ambos registros queden comprendidos.

La obra de Walsh atraviesa todo el arco político argentino, en un labor de más de 20 años de elaboración, de derecha a la izquierda sin dejar nunca de ser nacionalista.

La “generación Che” -aquel conjunto heterogéneo de escritores e intelectuales interpelados directamente por la gesta revolucionaria cubana- estuvo atravesada por dos modos de vinculación entre producción literaria y la política emancipatoria: 1- la doctrina del compromiso -de cuño sartreano- era la mediadora entre la especificidad profesional escrituraria y su inscripción política con el ideal revolucionario: compromiso del escritor con la lucha del pueblo, pero no en tanto literato, sino en tanto hombre; desde ese sesgo se mantiene la autonomía del hacer estético, el escritor es compañero de ruta de las gestas emancipatorias -firmando petitorios, declarando su pertenencias como hombre público- pero el ideal revulsivo no modeliza el universo creativo del escritor . 2- la escritura debe estar al servicio de la liberación y el intelectual debe transformarse en militante de la revolución borrando su lugar de privilegio. Desde ese sesgo, dar el paso hacia el más allá de la escritura es hacer del hecho estético una parte integrante del combate por elevar en conciencia a los oprimidos del mundo de sus realidades circundantes. Walsh, no sin tensiones y dudas, realiza ese camino escarpado, del compromiso a militancia guerrillera organizada. El curso intentará deslindar los nudos constitutivos de ese itinerario complejo y zigzagueante.

Objetivos o propósitos

El objetivo general del curso es indagar críticamente el itinerario intelectual y político del escritor Rodolfo Walsh.

Los objetivos específicos del curso son:

1- Identificar los itinerarios literarios y políticos del campo cultural en el contexto cambiante de la crisis política y social argentina posterior al 55′.

2- Reconstruir los recorridos textuales e institucionales, las redes intelectuales y los nuevos modos de lectura de la realidad que desarrolla Walsh en este ciclo histórico.

3- Analizar los modos en que la nueva izquierda argentina de la época estudiada se reapropia de la historia nacional, problematiza sus visiones sobre el peronismo y participa de la “familia” cubana.

4- Construcción de criterios de periodización de la obra estudiada.

Contenidos a desarrollar en cada encuentro y bibliografía

Primer eje: El policial clásico en la argentina. Peronismo y antiperonismo en el universo cultural. Los comienzos literarios y periodísticos de Walsh. El factor Borges en el universo literario. Walsh y la mirada sobre el peronismo durante la Libertadora. Pérdida de centralidad de Sur y emergencia de nuevas referencias temáticas y conceptuales en el universo intelectual postperonista.

Bibliografía específica:

-Altamirano, Carlos: “Peronismo y cultura de izquierda”, en Peronismo y cultura de izquierda, Siglo XXI, Bs. As, 2011.

-Viñas, David: “Del ajedrez a la guerra” en De Sarmiento a Cortazar, Ediciones Siglo XX, Bs. As., 2001.

-Muñiz, Enriqueta: “Historia de una investigación” Planeta, 2019.

Fuentes:

-Rodolfo Walsh: “El asesinato a distancia”, Variaciones en Rojo, Bs. As., Ediciones de la Flor, 1985.

-Rodolfo Walsh: “Prólogo” Antología del cuento extraño (comp.), Bs. As., Jorge Alvarez, 1969.

-Rodolfo Walsh: “Carta a Donald Yates”, en Ese hombre y otros papeles personales, Bs. As., Ediciones de la Flor, 2007.

-Rodolfo Walsh: “2-0-12 no vuelve”, en El violento oficio de escribir. Obra periodística (1953-1977), Bs. As., Ediciones de la Flor, 2010.

Segundo eje: Operación Masacre: de la campaña periodística al libro. Violencia estatal, represión y resistencia durante la dictadura aramburista. Ficción y política en el real fiction. Operación Masacre en sus ediciones, prólogos y epílogos. La inscripción epocal del libro. Politización del relato, radicalización e imposibilidad de reparación.

Bibliografía específica:

-Amar Sanchez, Ana María: El relato de los hechos. Rodolfo Walsh, testimonio y escritura, Rosario, Beatriz Viterbo, 1992

-Ferro, Roberto: “La literatura en el banquillo. Walsh y la fuerza del testimonio” en Historia Crítica de la Literatura Argentina Vol. 10 (Noé Jitrik Director), Emecé, Bs. as., 2000.

Fuentes:

-Walsh, Rodolfo: Operación Masacre. Seguido de la campaña periodística, Bs. As., Ediciones de la Flor, 2009.

Tercer eje: El universo mirado desde la experiencia cubana. Prensa Latina y latinoamérica. La revista “Escuela de las Américas” y la familia de escritores “cubanos”. Walsh criptógrafo. De “Esa mujer” a “Un oscuro día de justicia”: alegoría y ficción en la politización del relato. Entre Cooke y Masetti.

Bibliografía específica:

– Arrasogaray, Enrique: Rodolfo Walsh en Cuba, Bs. As., Cienflores, 2013.

-Castillo, Carolina y Taroncher, Miguel Angel: “Cuba en los sesenta. Una marca indeleble en la trayectoria de Rodolfo Walsh, Biblioteca Virtual Universal.

-Gilman, Claudia: en Entre la pluma y el fusíl, Bs. As., Siglo XXI, 2003.

-Gonzalez: Horacio: “El boom: rastros de una palabra en la narrativa y la crítica argentina”, en Historia Crítica de la Literatura Argentina Vol. 11 (Noé Jitrik Director), Emecé, Bs. as., 2000.

-Luppi, Juan Pablo: “Irlandeses detrás de una novela. Variaciones narrativas de la política en Rodolfo Walsh”, Celehis Revista de Centro de Letras Hispanoamericas, Año 24, Nº 30 2015.

-Piglia, Ricardo: “Las tres vanguardias. Saer, Puig, Walsh”, Eterna Cadencia, 2016.

Fuentes:

-Walsh, Rodolfo: “Fidel renuncia, Fidel se queda” en El violento oficio de escribir. Obra periodística (1953-1977), Ediciones de La Flor, 2010.

-Walsh, Rodolfo: “Esa Mujer”, en Un kilo de oro, Bs. As., Ediciones de la Flor, 1967.

-Walsh, Rodolfo: “Irlandeses detrás de un gato” en Un kilo de oro, Ediciones de la Flor, 2012.

-Walsh, Rodolfo: “Un oscuro día de Justicia”, en Un oscuro día de justicia, Bs. As., Siglo XXI, 1973.

Cuarto eje: La CGTA y las nuevas formas del periodismo sindical. Los debates con Ongaro. Radicalización de los nacionalismos y nacionalización de las izquierdas. Impasse escriturario e impugnación de las figuras del compromiso. El pasaje hacia la política revolucionaria. Walsh ante el “caso Padilla”.

Bibliografía específica:

-Caruso, Valeria: “Literatura, política y experiencia: Rodolfo Walsh y la CGTA”, en Pilquen Vol. 19, Nº 3, 2016.

-García, Victoria: “Rodolfo Walsh en ese hombre: un escritor a diario, su memoria en los papeles”, en Kamchatka Nº 2, 2013.

-McCaughan, Michael: “La CGT” en McCaughan, Michael Rodolfo Walsh. Periodista, escritor y revolucionario. 1927-1977, LOM, 2015.

Fuentes:

-Mensaje a los trabajadores y al pueblo (1 de mayo de 1968) en www.cgtargentinos.org

-Walsh, Rodolfo: “Diario Personal: 1968, 1969 y 1970”, en Ese hombre y otros papeles personales, Bs. As., Ediciones de la Flor, 2007.

Walsh, Rodolfo: “Guevara”, en El violento oficio de escribir. Obra periodística (1953-1977), Bs. As., Ediciones de la Flor, 2010.

-Walsh, Rodolfo: “Ofuscaciones, equívocos y frantasías en el mal llamado caso Padilla”, en El violento oficio de escribir. Obra periodística (1953-1977), Bs. As., Ediciones de la Flor, 2010.

-Walsh, Rodolfo: “Prólogo”, Masetti, Jorge Ricardo, Los que luchan y los que lloran, Bs. As., Editorial Jorge Alvarez, 1969.

-Walsh, Rodolfo: ¿Quién mató a Rosendo?, Ediciones de la Flor, 2010.

Quinto eje: El pasaje a la militancia revolucionaria. Del FAP a Montoneros: Entre la inteligencia guerrillera y la experiencia periodística del diario Noticias. Derrota, balance y autocrítica en clave antimilitarista. Periodismo clandestino de resistencia y denuncia frente al plan represivo genocida. Regreso a la literatura. La Carta a la Junta Militar y el legado de un escritor.

Bibliografía específica:

-McCaughan, Michael: “Sin retorno: 1970” en McCaughan, Michael Rodolfo Walsh. Periodista, escritor y revolucionario. 1927-1977, LOM, 2015.

-Montero, Hugo; Portela, Ignacio: Rodolfo Walsh. Los años montoneros. Bs. As., Sudestada, 2010.

– Salas, Ernesto: “El debate entre Walsh y la conducción Montonera”, en Lucha Armada Nª 5, 2006.

Fuentes:

-Walsh, Rodolfo: “Entrevista de Ricardo Piglia”, en Un oscuro día de justicia, Bs. As., Siglo XXI, 1973.

-Walsh, Ricardo: “Carta abierta a la Junta Militar”, en El violento oficio de escribir. Obra periodística (1953-1977), Bs. As., Ediciones de la Flor, 2010.

-Walsh, Rodolfo: “Los partes de la Cadena informativa” en El violento oficio de escribir. Obra periodística (1953-1977), Bs. As., Ediciones de la Flor, 2010.

-Walsh, Rodolfo: “Textos políticos de Rodolfo Walsh” en Controversia Nº 4,México, 1980.

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Días de cursado: 9, 16 y 30 de mayo / 6, 20, 27 de junio / 4 de julio

Curso arancelado

Preinscripción: FORMULARIO DE PREINSCRIPCIÓN

Por consultas de inscripción y costos comunicate con: cursos@iesoc.edu.ar

Otras consultas: capacitacion@iesoc.edu.ar

Becas para graduados del IES 28 “Olga Cossettini”La asociación cooperadora del IES 28 brinda a los graduados noveles(egresados hace cinco años o menos) un descuento del 25% sobre el costo delcurso al que te inscribas.También les brinda a los graduados noveles la posibilidad de solicitar, sinecesitan, una beca completa (se otorgará una beca completa por curso, sihubiera más de un solicitante se realizará un sorteo). Para solicitar la becacompleta deberás escribir a capacitacion@iesoc.edu.ar enviando tus datoscompletos, carrera y año de egresada/o.Se extenderán certificados (según normativa vigente decreto 3029) valoradospor junta de escalafonamiento a todos los cursantes que cumplan con el 75%de asistencia y trabajo final aprobado.

Curso de Capacitación: "Programación en Matemática con MatLab - Aplicaciones en Física"
2026-05-15 14:00 - 17:00
CURSO DE CAPACITACIÓNResolución Consejo Directivo : N° 982/26 – 42 hs.Docente a cargo: Marcelo MontanariInicia el 15 de mayo de 2026

Días de dictado: viernes 15/5, 29/5, 12/6, 26/6, 24/7, 7/8, 21/8 y 4/9.

Horario: 14:30 a 17:00hs.

PRESENCIAL – Arancelado – Con evaluación final.

Destinatarios:

Prioridad 1: Profesores de Educación Secundaria en Matemática y/o Física.

Prioridad 2: Alumnos avanzados de las mencionadas carreras.

Justificación

Dado el auge que la programación y la robótica adquirieron en la educación moderna, se presenta este proyecto que busca formar educadores para el nivel secundario formados sólidamente en transmitir un pensamiento crítico, resolver problemas complejos y ser capaces de analizar situaciones reales desde una perspectiva práctica en un futuro lleno de desafíos y oportunidades. En un mundo cada vez más digitalizado, la programación y la robótica son habilidades esenciales para el mercado laboral. Los estudiantes que las dominan tienen una ventaja significativa en carreras relacionadas con la tecnología, la ingeniería y la ciencia. Enseñar programación en matemática con MATLAB ofrece una serie de ventajas que enriquecen el proceso de aprendizaje y preparan a los estudiantes para el futuro:A. Visualización y experimentación:-MATLAB permite visualizar conceptos matemáticos abstractos a través de gráficos y simulaciones interactivas. Esto facilita la comprensión de temas y fomenta la exploración y el descubrimiento.-Los estudiantes pueden experimentar con diferentes parámetros y observar cómo cambian los resultados, lo que refuerza su intuición matemática.B. Resolución de problemas complejos:-MATLAB proporciona herramientas poderosas para resolver problemas matemáticos que serían difíciles o imposibles de abordar manualmente.-Los estudiantes aprenden a aplicar algoritmos y técnicas numéricas para encontrar soluciones a problemas del mundo real.C. Desarrollo del pensamiento computacional:-La programación en MATLAB desarrolla habilidades de pensamiento computacional, como la descomposición de problemas, el reconocimiento de patrones y la abstracción.-Estas habilidades son transferibles a otras disciplinas y son cada vez más valoradas en el mercado laboral.D. Aplicaciones en diversas áreas:-MATLAB se utiliza en una amplia gama de campos, como la ingeniería, la física, las finanzas, etc.-Los estudiantes aprenden a aplicar las matemáticas a problemas prácticos.E. Preparación para el futuro:-La programación y las habilidades matemáticas son cada vez más importantes en el mundo actual.-Aprender MATLAB prepara a los estudiantes para carreras en ciencia, tecnología, ingeniería y matemática.Es importante destacar que el uso de MATLAB en la enseñanza de las matemáticas puede variar dependiendo del nivel educativo y los objetivos del curso. Sin embargo, en general, puede ser una herramienta muy valiosa para mejorar la comprensión y el aprendizaje de las matemáticas.

Objetivos

1) Cultivar habilidades de pensamiento computacional, como la descomposición de problemas, el reconocimiento de patrones y la abstracción y matemáticas.Acciones:Enseñar los fundamentos de la programación en MATLAB, incluyendo la sintaxis, las estructuras de control y las funciones.Promover la resolución de problemas mediante la descomposición de problemas complejos en pasos más pequeños y manejables.

2) Permitir traducir conceptos matemáticos abstractos en representaciones visuales concretas utilizando MATLAB.Acciones:Utilizar funciones de graficación de MATLAB para visualizar funciones, derivadas, integrales y otras entidades matemáticas.Desarrollar simulaciones interactivas que permitan manipular parámetros y observar los efectos en los resultados.

3) Capacitar a los docentes para aplicar algoritmos y técnicas numéricas de MATLAB en la resolución de problemas matemáticos que serían difíciles de abordar manualmente.Acciones:Enseñar el uso de funciones de MATLAB para realizar cálculos numéricos, como la resolución de ecuaciones y la optimización.Presentar estudios de caso y problemas del mundo real que requieran la aplicación de técnicas de programación y matemáticas.

Contenidos

Cálculos aritméticos.Funciones elementales.Formatos.Variables.Ficheros Script.Vectores.Operaciones.Matrices.Funciones.Funciones anónimas.Gráficos bidimensionales.Sentencias condicionales (if, else, switch).Sentencias iterativas (for, while, break).Polinomios y fracciones polinómicas.Rectas y planos.Límites y derivadas.Secciones cónicasTrabajo para evaluación final.

Días de dictado: viernes 15/5, 29/5, 12/6, 26/6, 24/7, 7/8, 21/8 y 4/9.

Horario: 14:30 a 17:00hs.

Requerimientos a los estudiantes:

Notebook personal con navegador Google Chrome.

Cuenta registrada en https://matlab.mathworks.com/

Posibilidad de transferir señal de Wi-Fi a notebook desde teléfono celular personal mediante datos (esto para posibles eventualidades).

Curso arancelado

Preinscripción: FORMULARIO DE PREINSCRIPCIÓN

Por consultas de inscripción y costos comunicate con: cursos@iesoc.edu.ar

En caso de querer realizar el curso, contactarse con Marcelo Montanari (marcelomontanari@hotmail.com) para instalar software en Notebook.

Otras consultas: capacitacion@iesoc.edu.ar

Becas para graduados del IES 28 “Olga Cossettini”La asociación cooperadora del IES 28 brinda a los graduados noveles(egresados hace cinco años o menos) un descuento del 25% sobre el costo delcurso al que te inscribas.También les brinda a los graduados noveles la posibilidad de solicitar, sinecesitan, una beca completa (se otorgará una beca completa por curso, sihubiera más de un solicitante se realizará un sorteo). Para solicitar la becacompleta deberás escribir a capacitacion@iesoc.edu.ar enviando tus datoscompletos, carrera y año de egresada/o.Se extenderán certificados (según normativa vigente decreto 3029) valoradospor junta de escalafonamiento a todos los cursantes que cumplan con el 75%de asistencia y trabajo final aprobado.

Curso de Capacitación: "El cuerpo, lo lúdico y lo grupal en la formación del docente. Estrategias para el aula"
2026-06-04 15:00 - 17:00
Resolución Consejo Directivo : N° 916/25 – 40 hs.

Docente a cargo: Prof. Fabiola Pavetto

Destinatarios:

Docentes. profesionales/ técnicos. Coordinadores pedagógicos / equipo directivo / estudiantes avanzados de la carrera

Modalidad: semi presencial con evaluación final

Inicia el 4 de junio

Fundamentación

“La cultura es la gestión de la imaginación de los pueblos, diseñada en losterritorios, la distribución social del sentido, el afecto, la sensibilidad, elpensamiento crítico, la pluralidad de lenguajes y saberes. La culturasostiene su capacidad de ser historia, memoria, comunicación,intervención social y creación simbólica y colectiva de los pueblos”María de los Ángeles (Chiqui) González 2022 1

ContextoEn una sociedad de urgencia, con primacía de la influencia y consecuente aculturación a través de las pantallas, la educación tiene que proveer herramientas al docente -y el futuro docente- para habitar el aula hoy.Los IFD tienen un lugar central en la producción de conocimiento. Este proyecto plantea, desde lo teatral, que las y los futuros docentes se apropien de su propia esencia lúdica a través de distintos abordajes que les permitan “incorporar” en la praxis su ser cuerpo concebido como unidad, en lo individual y lo grupal en un ser con otras/os; desde su ser cultural singular. Las estrategias planteadas desde la improvisación en seres cuerpos prestos para la acción permitirán a las y los docentes una permeabilidad sensorial una actitud “porosa” hacia las demandas del “otro” en la tarea; proponen además recuperar su ser creativo a partir de propuestas disparadoras secuenciadas. Se concibe y se sostiene esta postura desde y hacia una práctica emancipadora que concibe al juego como transformador y desde ese lugar se encarna su sentido político. Ya los grandes filósofos lo sostenían: “Merleau-Ponty (1975) relata “toda técnica es técnica del cuerpo. Simboliza y amplía la estructura metafísica de nuestra carne” Calmels (2018: 17).En este espacio se buscará generar estrategias para estimular el surgimiento de la curiosidad, el asombro, la sorpresa, y por supuesto el sostener la inquietud, y agregamos una cita de este psicoanalista y psicomotricista argentino: “El juego corporal no es totalmente predecible y no intenta fijar el cuerpo en una determinada manera de hacer” Calmels (2018:121)

Objetivos:

Objetivo General:

Tomar conciencia de las infinitas posibilidades lúdico-creativas corporales y grupales, y su importancia en la escena didáctica de la cual forman o formarán parte activa.

Que los estudiantes sean capaces de:

1- Conocer su cuerpo, con el que comunican (propiocepción)

2- Registrar el espacio que habitan sensorialmente (exterocepción)

3- Tomar conciencia de su lugar en el espacio y de la presencia del otro

4- Lograr el emergente lúdico singular en cada uno

5- Explorar y crear variables lúdico-corporales para sus prácticas áulicas

6- Aprender y enseñar a trabajar en equipo

7- Ser capaces de crear colectivamente

Objetivo General:

Tomar conciencia de las infinitas posibilidades lúdico-creativas corporales y grupales, y su importancia en la escena didáctica de la cual forman o formarán parte activa.

Que los estudiantes sean capaces de:

1- Conocer su cuerpo, con el que comunican (propiocepción)

2- Registrar el espacio que habitan sensorialmente (exterocepción)

3- Tomar conciencia de su lugar en el espacio y de la presencia del otro

4- Lograr el emergente lúdico singular en cada uno

5- Explorar y crear variables lúdico-corporales para sus prácticas áulicas

6- Aprender y enseñar a trabajar en equipo

7- Ser capaces de crear colectivamente.

Clases virtuales

Los contenidos serán los mismos que se plantean en cada bloque y se reforzarán conceptos a partir de la bibliografía propuesta para cada eje temático.

Bloque 1 (4 clases de 80 min c/u)

La primera clase será de la presentación del taller y con un objetivo diagnóstico sobre indicadores puntuales a saber:

Conocimiento del grupo a partir del relato de inquietudes y deseos

Predisposición a la tarea corporal

habilidades y dificultades

Al final de cada clase se realizará una pequeña relajación y se conversará sobre lo trabajado con propósitos metacognitivos

1- Sensorialidad básica (2 clases de 80 min c/u)

Percepción

Propiocepción

Exterocepción

Movimiento

2- El objeto como mediador (1 clase de 80 min)

3- Gestualidad: emociones (1 clase de 80 min)

Bloque 2 (3 clases de 80 minutos)

Se trabajará la diferencia entre juegos y actividades lúdicas. Se conversará y trabajará sobre las características generales del trabajo en grupo.

1- Lo lúdico 1 clase de 80 minutos

2- Lo grupal 2 clases de 80 minutos

Bloque 3 (3 clases de 80 minutos)

1- La voz

Relajación

Respiración

Emisión

2- Retóricas del decir

Técnicas de persuasión de la retórica (práctica)

Bloque 4 (3 clases de 80 min)

La primera clase tiene un objetivo diagnóstico sobre indicadores puntuales que tienen que ver con los contenidos del bloque. Al final de cada clase se conversará con propósitos metacognitivos

1- Mi cuerpo expresa en grupo

Creación colectiva

Se crearán escenas en base a temáticas propuestas

Bloque 5 (2 clases de 80 minutos)

Este último bloque tiene como finalidad la integración de los contenidos dados y la realización de una clase innovadora (de cada área a la que pertenecen) en la que se utilicen los contenidos aprendidos.

Se trabajará algunos conceptos básicos de la Retórica Escénica

1- Utilización y aplicación de técnicas de captación de la atención

Cronograma

ENCUENTROS PRESENCIALES

Junio: 4, 11, 18, 25

Julio: 02

Agosto: 5, 12, 19, 26

Septiembre: 3, 10, 17

ENCUENTROS VIRTUALES

A convenir con el grupo

Curso arancelado

Preinscripción: FORMULARIO DE PREINSCRIPCIÓN

Por consultas de inscripción y costos comunicate con: cursos@iesoc.edu.ar

Becas para graduados del IES 28 “Olga Cossettini”La asociación cooperadora del IES 28 brinda a los graduados noveles(egresados hace cinco años o menos) un descuento del 25% sobre el costo delcurso al que te inscribas.También les brinda a los graduados noveles la posibilidad de solicitar, sinecesitan, una beca completa (se otorgará una beca completa por curso, sihubiera más de un solicitante se realizará un sorteo). Para solicitar la becacompleta deberás escribir a capacitacion@iesoc.edu.ar enviando tus datoscompletos, carrera y año de egresada/o.Se extenderán certificados (según normativa vigente decreto 3029) valoradospor junta de escalafonamiento a todos los cursantes que cumplan con el 75%de asistencia y trabajo final aprobado.

Jornada por el día del físico y de la física
2026-06-05 14:00 - 21:00
En el marco del Proyecto “”Un acercamiento a la física a partir de la experiencia” (Res. CD nº 988/26), el Profesorado de Física organiza esta jornada de divulgación de la física, tal como lo viene realizando año a año. La misma tendrá lugar el día viernes 5 de junio de 2026 en el IES nº 28 “Olga Cossettini” ubicado en calle Sarmiento 2902 de la ciudad de Rosario.

La jornada se divide en tres instancias:

Exposición interactiva: Ubicada en el patio interno, con mesas sobre principios de Arquímedes, presiones, energía y funcionamiento de Arduino.

Experiencias al aire libre: En el patio trasero se demostrará la tercera ley de Newton (con reacciones químicas) y se realizará una observación astronómica con telescopio.

Desafíos de Matemática: Propuestas lúdicas como un “Escape Room” y actividades de pensamiento creativo para la resolución de problemas.

Se invita a la comunidad educativa del IES nº 28 y a la comunidad en general a asistir en los siguientes horarios:

Turnos:Tarde: 14:00 hs a 17:00 hs.

Noche: 18:00 hs a 21:00 hs.

Las instituciones educativas que deseen participar con algún curso deberán inscribirse a través del siguiente formulario (cupos limitados): https://forms.gle/LpyKPsj3hEHktuoN7

Taller: La renovada necesidad de debatir e implementar la Educación Sexual Integral en la formación docente
2026-06-06 09:30 - 13:00
Invitamos al Taller: La renovada necesidad de debatir e implementar la Educación Sexual Integral en la formación docente

Actividad no arancelada organizada por el CEIM (Centro de Estudios Interdisciplinarios sobre las Mujeres)

Fecha : sábado 6 de junio de 2026Horario : de 9.30 a 13Lugar: IES Nº 28 (Sarmiento 2902)

Destinatarios : docentes y estudiantes

A cargo de Lic. Beatriz Argiroffo, Mag, Marcela Basualdo, Mag. Liliana Capoulat

Inscripciones : https://forms.gle/usU1QoQTmeQcN4299

Taller "La literatura de la región en la escuela"
2026-06-12 13:30 - 15:30
Desde el Departamento de Extensión se invita a participar de la nueva edición del Taller La literatura de la región en la escuela, coordinado por Delfina Stortini y Natalia Patalagoitia.Los díasviernes 12 de junio a las 13:30 hs.miércoles 17 de junio a las 18:00 hs.en EMR Librería municipal (Pte. Roca 731)

*Pre inscripción en* : https://www.rosario.gob.ar/inicio/webform/literatura_de_la_region_emr

El objetivo es brindar herramientas, a partir de una selección de libros de editoriales rosarinas y regionales, para promover instancias de mediación con la literatura local. Está destinado a docentes de todos los niveles relacionados a la mediación de lectura; estudiantes y público general.

_ Quienes entren en el cupo serán notificados por correo electrónico._

Organiza: Editorial Municipal de RosarioAcompañan: AGLeR, E.N.S N° 1 – Profesorados de Educación Inicial y Primaria (PEI – PEP), IES N 28 ” Olga Cossettini”

XXIII Jornada de reflexión y socialización del Trayecto de la Práctica
2026-09-10 08:00 - 20:00
“María Fernanda Foresi”

“Gestos y experiencias pedagógicas en clave latinoamericana que permitan repensar los escenarios escolares”

Resolución de Consejo Directivo n° 997/26

Fecha: jueves 10 de septiembre de 2026

Horario: de 8:00 a 20:00 hs

Destinatarios: Docentes de todos los niveles y modalidades, estudiantes de carreras de Formación Docente, entre otros.

Fundamentación

A través del tiempo, el campo de la práctica se ha ido transformando y consolidando en el entramado sistemático que conforma, junto con el Campo Específico y General, los pilares esenciales de la Formación Docente. En ese sentido, la perspectiva gestada hace algunos años en nuestra provincia, que permitió la reforma de diseños curriculares en diversas carreras de profesorado, dio al Trayecto de la Práctica un lugar estratégico, ya que allí se despliegan y se ponen en diálogo saberes aprehendidos en el trayecto de la formación. De este modo, los diseños curriculares de las carreras de formación docente han ido concediendo al trayecto de la práctica un lugar clave a través de su estructuración de talleres presentes a lo largo de toda la carrera.

Dando continuidad a las problemáticas abordadas en la anterior edición de esta Jornada, nos proponemos habilitar un espacio de encuentro, intercambio, reflexión y construcción de conocimientos en torno a aquellos enfoques que sostienen y fortalecen las prácticas docentes. Coincidimos en la necesidad de reconocer que las prácticas de enseñanza se ven interpeladas por la multiplicidad de transformaciones que tensionan a nuestra sociedad en sus coordenadas actuales, que impactan tanto en el agravamiento de las condiciones materiales como en las dimensiones subjetivas de amplios sectores de la población, donde los ámbitos educativos no quedan al margen.

Atendiendo a la necesidad de generar reflexiones conjuntas sobre los escenarios actuales, los desarrollos y perspectivas de trabajo que se enmarcan en los Derechos Humanos, la ESI y la EAI, en clave latinoamericana, permiten un abordaje complejo e interdisciplinario de estas problemáticas. Siendo conscientes del presente complejo y de los procesos de pauperización que han socavado fuertemente a las instituciones educativas, el aporte de estos enfoques apuesta a la posibilidad de poner en marcha acciones conjuntas sobre una realidad desafiante pero vislumbrando juntos un horizonte esperanzador.

En este sentido, para esta edición el recorrido buscará recuperar los gestos y experiencias pedagógicas latinoamericanas que permitan repensar los escenarios escolares, el abordaje de las prácticas desde la ESI, la EAI y la Pedagogía de la Memoria, entre otros aspectos.

En un contexto global de proliferación de discursos que orientan las prácticas sociales hacia formatos individualistas, tecno y meritocráticos, que cuestionan la legitimidad de lo público y la posibilidad de las democracias para abordar las problemáticas sociales, las prácticas educativas demandan volver la reflexión hacia aquellos supuestos sobre los que se sostiene como práctica política, constructora de lo común, en el marco de un proyecto sociopolítico amplio, democratizador e inclusivo.

Resulta de vital importancia situarnos desde preguntas que permitan pensar y repensar la escuela y la tarea docente, atendiendo a las problemáticas que hoy, y bajo nuevos escenarios, vuelven a ponerse en la mira: ¿Qué es educar?, ¿qué es enseñar?, ¿para qué educamos y enseñamos?, ¿qué aspectos se resaltan como fundantes de la tarea pedagógica?, ¿las tareas de alojo y contención se corren de la práctica pedagógica?, ¿cómo garantizamos hoy el derecho a la educación?.

Para dar sentido a ello, recuperando el diálogo con marcos conceptuales interpretativos, esta XXIII Jornada de reflexión y socialización del Trayecto de la Práctica Fernanda Foresi brindará espacios de encuentro e intercambio, bajo la modalidad de Paneles, Conferencias, Mesas de socialización de experiencias y Talleres, destinados a docentes de todos los niveles y modalidades y estudiantes de carreras de Formación Docente.

Propósitos

-Construir un espacio de discusión teórica y práctica acerca de las transformaciones sociales, tecnológicas y culturales que van configurando los escenarios de prácticas educativas.

-Compartir experiencias formativas del campo de la práctica en diferentes escenarios.

-Reflexionar sobre las posibilidades de inscribir las prácticas docentes en un proyecto colectivo, democrático e inclusivo.

Ejes temáticos

-Transformaciones y desafíos de la práctica docente: normativas, sujetos y contextos.

-Prácticas de enseñanza en escenarios socioeducativos diversos.

-Propuestas, dispositivos y recursos innovadores para las prácticas de enseñanza.

-Transversalización de la ESI, Educación Ambiental Integral y la perspectiva de Memoria y DDHH como estrategias para resignificar las prácticas.

LA JORNADA COMPRENDE

-Conferencia central de apertura: Repensar lo escolar: formas, vínculos y futuros posibles, a cargo de: Fattore, Natalia; Serra, Florencia y Marini, Paula

Resumen de la conferenciaLa intención de las conferencistas es invitarnos a pensar la tarea docente en el presente y para ello compartir algunas líneas teóricas que permitan volver a pensar lo escolar indagando en la forma escolar, los vínculos y las ideas de futuro que se ponen juego.

-Paneles temáticos: Se abordarán paneles con específicos sobre Educación Sexual Integral, Educación Ambiental Integral, Memoria y DDHH.

-Ponencias: Se invita a participar a estudiantes de profesorado y docentes del IES n° 28 y de Institutos de formación docente de nuestra provincia y del país, como expositores de ponencias vinculadas con los ejes de estas Jornadas.

-Mesas de socialización de experiencias formativas del campo de la práctica: Este espacio está destinado para estudiantes con el fin de compartir narrativas de experiencias que han sido desarrolladas en los talleres de práctica durante el trayecto de cursado, especialmente para los que involucran residencia.

– Espacios de exposición de recursos didácticos para la enseñanza (muestra y recorridos guiados): Esta propuesta está pensada para estudiantes y docentes que deseen socializar la producción de los recursos didácticos realizados en los espacios de talleres de práctica, didácticas específicas y/o otros. Se propone a modo de intervención/exposición en el espacio común para ser recorrido por los/as asistentes con la guía de los/as realizadores/as.

Modalidades para la participación

Modalidades para la participación

Se podrá participar de manera presencial en carácter de:

–asistente o

–expositor/a.

Tanto asistentes como expositores/as deberán inscribirse (ver formularios de inscripción más abajo).

Por consultas comunicarse al siguiente correo:

jornadadepractica@iesoc.edu.ar

Inscripción como Asistente: https://forms.gle/Q31Ub5mCx5cYJbfX7

Inscripción como Expositor/a: https://forms.gle/9Ckch8otMADo2nHG8

En caso de que la exposición esté a cargo de un equipo conformado por más de un/a integrante (máximo 3 personas), se enviará una sola vez el formulario con los nombres de todos/as.

Fecha límite de inscripción como Expositor/a y entrega de resúmenes: Hasta el 10 de agosto

Consideraciones especiales para la entrega de resúmenes:

-El resumen deberá responder a uno de los ejes de la Jornada.

-Extensión de hasta 500 palabras (máximo)

-Diseño de página tamaño A4, con fuente Arial 11, interlineado de 1.5

-Encabezado que contenga: a) Título de la exposición trabajo; b) Nombre y apellido y DNI de los/las expositores/as; c) Institución a la que pertenece/n; d) Dirección de correo electrónico del/a referente de la exposición; e) 3 a 5 palabras clave.

-Las citas deben seguir lo especificado en las normas APA.

Deberá adjuntarse en el formulario en formato pdf

Aranceles

-Docentes y Estudiantes del IES 28 (asistentes o expositores): sin cargo.

-Asistentes de otras instituciones: $5000

-Expositores/as estudiantes de otros institutos de formación docente: $7000

-Expositores/as en general: $15000

MODALIDAD DE PAGO

-Por transferencia bancaria a:

CBU: 3300004420040069873087

Alias: cooperadoraies28

Nombre de la cuenta: ASOC. COOP. INST. DE EDUC.N° 28

Los comprobantes de transferencias se adjuntan en el formulario de inscripción.

-También se puede abonar en efectivo el día de la jornada.

Por consultas generales escribir al siguiente correo:

jornadadepractica@iesoc.edu.ar
