BEGIN:VCALENDAR
VERSION:2.0
PRODID:-//IES 28 – Olga Cossettini - ECPv6.15.18//NONSGML v1.0//EN
CALSCALE:GREGORIAN
METHOD:PUBLISH
X-ORIGINAL-URL:https://iesoc.edu.ar
X-WR-CALDESC:Eventos para IES 28 – Olga Cossettini
REFRESH-INTERVAL;VALUE=DURATION:PT1H
X-Robots-Tag:noindex
X-PUBLISHED-TTL:PT1H
BEGIN:VTIMEZONE
TZID:America/Argentina/Buenos_Aires
BEGIN:STANDARD
TZOFFSETFROM:-0300
TZOFFSETTO:-0300
TZNAME:-03
DTSTART:20250101T000000
END:STANDARD
END:VTIMEZONE
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Argentina/Buenos_Aires:20260509T090000
DTEND;TZID=America/Argentina/Buenos_Aires:20260509T120000
DTSTAMP:20260420T043702
CREATED:20260410T010238Z
LAST-MODIFIED:20260410T010315Z
UID:11948-1778317200-1778328000@iesoc.edu.ar
SUMMARY:El Qué y el Cómo. Estrategias didácticas para el trabajo en el aula con personas en situación de discapacidad. 8º edición\, 1º parte. Año 2026.
DESCRIPTION:CURSO DE CAPACITACIÓNResolución Consejo Directivo :  n° 633/19 – 40 hs. – modalidad: virtual\, con evaluaciónDocente a cargo: Prof. Paula Espinosa / Prof. Estefanía Díaz \n\n\n\nDestinatarios:Docentes. profesionales/ técnicos\, coordinadores pedagógicos / equipo directivo (directivo/vice-directivo/secretario) / estudiantes avanzados de la carrera \n\n\n\nModalidad: virtual evaluación en coloquio final \n\n\n\nFechas de los encuentros: 9 de mayo inicio\, asincrónico16 de mayo\, asincrónico23 de mayo asincrónico30 de mayo sincrónico por zoom6 de junio asincrónico13 de junio asincrónico20 de junio asincrónico27 de junio sincrónico por zoom\, cierre y evaluación final. \n\n\n\nHorario encuentros sincrónicos: de 9 a 12 hs \n\n\n\nResumen o descripción de la propuesta:8 clases teórico prácticas virtuales\, 6 asincrónicas y 2 sincrónicas. \n\n\n\nDe la integración a la inclusión. \n\n\n\nConsideraciones previas para realizar el acompañamiento curricular diversificando los aprendizajes. \n\n\n\nDiferentes tipos de recursos didácticos para el aula bajo el concepto DUA. \n\n\n\nObjetivos: \n\n\n\n-Conocer los marcos legales donde se encuadran las configuraciones de apoyo para atender las necesidades de los estudiantes en situación de discapacidad. \n\n\n\n-Identificar los diferentes estilos de aprendizajes que han recibido las personas en situación de discapacidad. \n\n\n\n-Identificar diferentes estilos de aprendizajes que los estudiantes pueden presentar para encontrar la mejor estrategia dentro del aula. \n\n\n\n-Desarrollar estrategias metodológicas utilizadas en los procesos de inclusión a través de actividades prácticas. \n\n\n\n-Elaborar una propuesta de plan de clase que se ajuste al diseño universal de enseñanza\, (DUA) atendiendo a las diferentes maneras de aprender que aparecen en el aula. \n\n\n\n-Favorecer el trabajo colaborativo entre compañeros/as del cursado que enriquezca miradas y opiniones en el desarrollo de actividades inclusivas. \n\n\n\n-Utilizar las herramientas tecnológicas que permitan el trabajo en red del grupo de clase. \n\n\n\nContenidos: \n\n\n\n1.De la integración a la inclusión.recorrido histórico y características de ambos paradigmas; las diferentes prácticas educativas que atienden a las personas en situación de discapacidad en estos tiempos. la inclusión como derecho educativo. análisis reflexivo sobre el compromiso docente ante la diversidad; el propósito de la atención a la diversidad; la diferencia entre integración e inclusión. el reglamento marco de la convención sobre los derechos de las personas con discapacidad (cdpd año 2006) en referencia a la inclusión de las personas en situación de discapacidad y la promulgación del estado argentino de la ley 26.378\, año 2008 y la ley 26206. cómo se garantizan los ajustes curriculares individuales y los planes de enseñanza personalizados. \n\n\n\n2.Consideraciones previas para realizar el acompañamiento curricular diversificando los aprendizajes.Identificación de las diferentes características de las situaciones de discapacidad que se nos pueden presentar en el aula. análisis de las barreras para el aprendizaje que el entorno puede ofrecer a los estudiantes en situación de discapacidad. desde donde debemos partir como docentes para la adopción de planes pedagógicos individuales teniendo en cuenta los criterios de evaluación y la capacidad del estudiante. la influencia del entorno educativo en el éxito escolar del proceso de aprendizaje. la importancia del trabajo interdisciplinar\, el aporte de otros especialistas en la inclusión educativa. \n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n3. Diferentes tipos de recursos didácticos para el aula bajo el concepto DUA.Repensar un curriculum de diseño universal. características de un curriculum inclusivo atendiendo a las necesidades e intereses de cada estudiante. Conocer y reconocer las diferentes maneras de aprender que tienen nuestros estudiantes. reconocer al estudiante como protagonista de su propio aprendizaje. Repensando las metodologías y los materiales\, teniendo en cuenta los contenidos\, las capacidades y las actitudes que se proponen para los estudiantes. conocimiento de los diferentes ajustes curriculares\, de la escuela\, del aula\, de la actividad en relación a las demandas de los estudiantes; aspectos a considerar en la toma de decisiones. consideración de los ajustes curriculares para la planificación del aula\, estrategias para adecuar y flexibilizar los aprendizajes. \n\n\n\nEvaluación: \n\n\n\n– durante el proceso: en cada clase se desarrollarán diversas instancias de producción en las que los asistentes deberán dar cuenta de los aprendizajes favorecidos a lo largo del curso.– final: a partir de la quinta clase se les solicitará a los estudiantes que diseñen un plan de clase áulico que tenga en cuenta las características del diseño universal de enseñanza (DUA) que se trabajarán durante la cursada. El mismo será guiado por las capacitadoras desde el aula virtual y luego será socializado mediante una presentación on line que quedará en el repositorio del aula virtual para ser socializado entre el resto de los participantes. El último día de clase\, que tendrá una modalidad sincrónica\, cada estudiante dispondrá de diez (10) minutos para realizar una exposición del trabajo realizado\, frente a sus capacitadoras y sus compañeros/as. \n\n\n\nCurso arancelado \n\n\n\nPreinscripción: FORMULARIO DE PREINSCRIPCIÓN \n\n\n\nConsultasPor consultas de inscripción y costos comunicate con: cursos@iesoc.edu.arConsultas referidas a contenidos del curso enviar correo a:Prof. Paula Espinosa pespinosa2611@gmail.comOtras consultas: capacitacion@iesoc.edu.ar \n\n\n\nBecas para graduados del IES 28 “Olga Cossettini”La asociación cooperadora del IES 28 brinda a los graduados noveles (egresados hace cinco años o menos) un descuento del 25% sobre el costo del curso al que te inscribas.También les brinda a los graduados noveles la posibilidad de solicitar\, si necesitan\, una beca completa (se otorgará una beca completa por curso\, si hubiera más de un solicitante se realizará un sorteo). para solicitar la beca completa deberás escribir a capacitacion@iesoc.edu.ar enviando tus datos completos\, carrera y año de egresada/o.Se extenderán certificados (según normativa vigente decreto 3029) valorados por junta de escalafonamiento a todos los cursantes que cumplan con el 75% de asistencia y trabajo final aprobado.
URL:https://iesoc.edu.ar/evento/el-que-y-el-como-estrategias-didacticas-para-el-trabajo-en-el-aula-con-personas-en-situacion-de-discapacidad-8o-edicion-1o-parte-ano-2026/
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://iesoc.edu.ar/wp-content/uploads/2026/04/Que-y-Como-2026.jpeg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Argentina/Buenos_Aires:20260509T090000
DTEND;TZID=America/Argentina/Buenos_Aires:20260509T120000
DTSTAMP:20260420T043702
CREATED:20260410T010438Z
LAST-MODIFIED:20260415T162558Z
UID:11944-1778317200-1778328000@iesoc.edu.ar
SUMMARY:Curso de capacitación: “RODOLFO WALSH. Entre la pluma y el fusil”
DESCRIPTION:CURSO DE CAPACITACIÓNResolución Consejo Directivo : N° 983/26 – 42 hs.Docentes a cargo: Inicia el 9 de mayo de 2026 \n\n\n\nFundamentación \n\n\n\nDel ajedrez a la guerra: bajo esa signo David Viñas señala el traspaso de Walsh desde un proyecto literario juvenil que tiene al cuento policial clásico como modelo y a Borges como ejemplo\, a  un ejercicio escriturario tensionado por el deseo justiciero de emparejar los pesares del mundo\, para terminar siendo deglutido por la militancia revolucionaria.  Esta es una obra de pasaje y de metamorfosis que puede oficiar de representativa de las sensibilidades políticas y escriturarias de una época. \n\n\n\nLa propuesta intenta realizar un recorrido por los nudos principales que atan la trayectoria de Walsh a su contexto discursivo e histórico de emergencia. Ir del texto al contexto -y viceversa- en un vaivén en donde el análisis de ambos registros queden  comprendidos. \n\n\n\nLa obra de Walsh atraviesa todo el arco político argentino\, en un labor de más de 20 años de elaboración\, de derecha a la izquierda sin dejar nunca de ser nacionalista. \n\n\n\nLa “generación Che” -aquel conjunto heterogéneo de escritores e intelectuales interpelados directamente por la gesta revolucionaria cubana- estuvo atravesada por dos modos de vinculación entre producción literaria y la política emancipatoria: 1- la doctrina del compromiso -de cuño sartreano- era la  mediadora entre la especificidad profesional escrituraria y su inscripción política con el ideal revolucionario: compromiso del escritor con la lucha del pueblo\, pero no en tanto literato\, sino en tanto hombre; desde ese sesgo se mantiene la autonomía del hacer estético\, el escritor es compañero de ruta de las gestas emancipatorias -firmando petitorios\, declarando su pertenencias como hombre público- pero el ideal revulsivo no modeliza el universo creativo del escritor . 2-  la escritura debe estar al servicio de la liberación y el intelectual debe transformarse en militante de la revolución borrando su lugar de privilegio. Desde ese sesgo\, dar el paso hacia el más allá de la escritura es hacer del hecho estético una parte integrante del combate por elevar en conciencia a los oprimidos del mundo de sus realidades circundantes. Walsh\, no sin tensiones y dudas\, realiza ese camino escarpado\, del compromiso a militancia guerrillera organizada. El curso intentará deslindar los nudos constitutivos de ese itinerario complejo y zigzagueante. \n\n\n\nObjetivos o propósitos \n\n\n\nEl objetivo general del curso es indagar críticamente el itinerario intelectual y político del escritor Rodolfo Walsh. \n\n\n\nLos objetivos específicos del curso son: \n\n\n\n1- Identificar los itinerarios literarios y políticos del campo cultural en el contexto cambiante de la crisis política y social argentina posterior al 55′. \n\n\n\n2- Reconstruir los recorridos textuales e institucionales\, las redes intelectuales y los nuevos modos de lectura de la realidad que desarrolla Walsh en este ciclo histórico. \n\n\n\n3- Analizar los modos en que la nueva izquierda argentina de la época estudiada se reapropia de la historia nacional\, problematiza sus visiones sobre el peronismo y participa de la “familia” cubana. \n\n\n\n4- Construcción de criterios de periodización de la obra estudiada. \n\n\n\nContenidos a desarrollar en cada encuentro y bibliografía \n\n\n\nPrimer eje: El policial clásico en la argentina. Peronismo y antiperonismo en el universo cultural. Los comienzos literarios y periodísticos de Walsh. El factor Borges en el universo literario.  Walsh y la mirada sobre el peronismo durante la Libertadora. Pérdida de centralidad de Sur y emergencia de nuevas referencias temáticas y conceptuales en el universo intelectual postperonista. \n\n\n\nBibliografía específica: \n\n\n\n-Altamirano\, Carlos: “Peronismo y cultura de izquierda”\, en Peronismo y cultura de izquierda\, Siglo XXI\, Bs. As\, 2011. \n\n\n\n-Viñas\, David: “Del ajedrez a la guerra” en De Sarmiento a Cortazar\, Ediciones Siglo XX\, Bs. As.\, 2001. \n\n\n\n-Muñiz\, Enriqueta: “Historia de una investigación” Planeta\, 2019. \n\n\n\nFuentes: \n\n\n\n-Rodolfo Walsh: “El asesinato a distancia”\, Variaciones en Rojo\, Bs. As.\, Ediciones de la Flor\, 1985. \n\n\n\n-Rodolfo Walsh:  “Prólogo” Antología del cuento extraño (comp.)\, Bs. As.\, Jorge Alvarez\, 1969. \n\n\n\n-Rodolfo Walsh: “Carta a Donald Yates”\, en Ese hombre y otros papeles personales\, Bs. As.\, Ediciones de la Flor\, 2007. \n\n\n\n-Rodolfo Walsh: “2-0-12 no vuelve”\, en El violento oficio de escribir. Obra periodística (1953-1977)\, Bs. As.\, Ediciones de la Flor\, 2010. \n\n\n\nSegundo eje: Operación Masacre: de la campaña periodística al libro. Violencia estatal\, represión y resistencia durante la dictadura aramburista. Ficción y política en el real fiction. Operación Masacre en sus ediciones\,  prólogos y epílogos. La inscripción epocal del libro. Politización del relato\, radicalización e imposibilidad de reparación. \n\n\n\nBibliografía específica: \n\n\n\n-Amar Sanchez\, Ana María: El relato de los hechos. Rodolfo Walsh\, testimonio y escritura\,  Rosario\, Beatriz Viterbo\, 1992 \n\n\n\n-Ferro\, Roberto: “La literatura en el banquillo. Walsh y la fuerza del testimonio” en Historia Crítica de la Literatura Argentina Vol. 10 (Noé Jitrik Director)\, Emecé\, Bs. as.\, 2000. \n\n\n\nFuentes: \n\n\n\n-Walsh\, Rodolfo: Operación Masacre. Seguido de la campaña periodística\, Bs. As.\, Ediciones de la Flor\, 2009. \n\n\n\nTercer eje: El universo mirado desde la experiencia cubana. Prensa Latina y latinoamérica. La revista “Escuela de las Américas” y la familia de escritores “cubanos”. Walsh criptógrafo. De “Esa mujer” a “Un oscuro día de justicia”: alegoría y ficción en la politización del relato. Entre Cooke y Masetti. \n\n\n\nBibliografía específica: \n\n\n\n– Arrasogaray\, Enrique: Rodolfo Walsh en Cuba\, Bs. As.\, Cienflores\, 2013. \n\n\n\n-Castillo\, Carolina y Taroncher\, Miguel Angel: “Cuba en los sesenta. Una marca indeleble en la trayectoria de Rodolfo Walsh\, Biblioteca Virtual Universal. \n\n\n\n-Gilman\, Claudia: en Entre la pluma y el fusíl\, Bs. As.\, Siglo XXI\, 2003. \n\n\n\n-Gonzalez: Horacio: “El boom: rastros de una palabra en la narrativa y la crítica argentina”\, en Historia Crítica de la Literatura Argentina Vol. 11 (Noé Jitrik Director)\, Emecé\, Bs. as.\, 2000. \n\n\n\n-Luppi\, Juan Pablo: “Irlandeses detrás de una novela. Variaciones narrativas de la política en Rodolfo Walsh”\, Celehis Revista de Centro de Letras Hispanoamericas\, Año 24\, Nº 30 2015. \n\n\n\n-Piglia\, Ricardo: “Las tres vanguardias. Saer\, Puig\, Walsh”\, Eterna Cadencia\, 2016. \n\n\n\nFuentes: \n\n\n\n-Walsh\, Rodolfo: “Fidel renuncia\, Fidel se queda” en El violento oficio de escribir. Obra periodística (1953-1977)\, Ediciones de La Flor\, 2010. \n\n\n\n-Walsh\, Rodolfo: “Esa Mujer”\, en Un kilo de oro\, Bs. As.\, Ediciones de la Flor\, 1967. \n\n\n\n-Walsh\, Rodolfo: “Irlandeses detrás de un gato” en Un kilo de oro\, Ediciones de la Flor\, 2012. \n\n\n\n-Walsh\, Rodolfo: “Un oscuro día de Justicia”\, en Un oscuro día de justicia\, Bs. As.\, Siglo XXI\, 1973. \n\n\n\nCuarto eje: La CGTA y las nuevas formas del periodismo sindical. Los debates con Ongaro. Radicalización de los nacionalismos y nacionalización de las izquierdas. Impasse escriturario e impugnación de las figuras del compromiso. El pasaje hacia la política revolucionaria. Walsh ante el “caso Padilla”. \n\n\n\nBibliografía específica: \n\n\n\n-Caruso\, Valeria: “Literatura\, política y experiencia: Rodolfo Walsh y la CGTA”\, en Pilquen Vol. 19\, Nº 3\, 2016. \n\n\n\n-García\, Victoria: “Rodolfo Walsh en ese hombre: un escritor a diario\, su memoria en los papeles”\, en Kamchatka Nº 2\, 2013. \n\n\n\n-McCaughan\, Michael: “La CGT” en McCaughan\, Michael Rodolfo Walsh. Periodista\, escritor y revolucionario. 1927-1977\, LOM\, 2015. \n\n\n\nFuentes: \n\n\n\n-Mensaje a los trabajadores y al pueblo (1 de mayo de 1968) en www.cgtargentinos.org \n\n\n\n-Walsh\, Rodolfo: “Diario Personal: 1968\, 1969 y 1970”\, en Ese hombre y otros papeles personales\, Bs. As.\, Ediciones de la Flor\, 2007. \n\n\n\nWalsh\, Rodolfo: “Guevara”\, en El violento oficio de escribir. Obra periodística (1953-1977)\, Bs. As.\, Ediciones de la Flor\, 2010. \n\n\n\n-Walsh\, Rodolfo: “Ofuscaciones\, equívocos y frantasías en el mal llamado caso Padilla”\, en El violento oficio de escribir. Obra periodística (1953-1977)\, Bs. As.\, Ediciones de la Flor\, 2010. \n\n\n\n-Walsh\, Rodolfo:  “Prólogo”\, Masetti\, Jorge Ricardo\,  Los que luchan y los que lloran\,  Bs. As.\, Editorial Jorge Alvarez\, 1969. \n\n\n\n-Walsh\, Rodolfo: ¿Quién mató a Rosendo?\, Ediciones de la Flor\, 2010. \n\n\n\nQuinto eje: El pasaje a la militancia revolucionaria. Del FAP a Montoneros: Entre la inteligencia guerrillera y la experiencia periodística del diario Noticias. Derrota\, balance y autocrítica en clave antimilitarista. Periodismo clandestino de resistencia y denuncia frente al plan represivo genocida. Regreso a la literatura. La Carta a la Junta Militar y el legado de un escritor. \n\n\n\nBibliografía específica: \n\n\n\n-McCaughan\, Michael: “Sin retorno: 1970” en McCaughan\, Michael Rodolfo Walsh. Periodista\, escritor y revolucionario. 1927-1977\, LOM\, 2015. \n\n\n\n-Montero\, Hugo; Portela\, Ignacio: Rodolfo Walsh. Los años montoneros. Bs. As.\, Sudestada\, 2010. \n\n\n\n– Salas\, Ernesto: “El debate entre Walsh y la conducción Montonera”\, en Lucha Armada Nª 5\, 2006. \n\n\n\nFuentes: \n\n\n\n-Walsh\, Rodolfo: “Entrevista de Ricardo Piglia”\,  en Un oscuro día de justicia\, Bs. As.\, Siglo XXI\, 1973. \n\n\n\n-Walsh\, Ricardo: “Carta abierta a la Junta Militar”\, en El violento oficio de escribir. Obra periodística (1953-1977)\, Bs. As.\, Ediciones de la Flor\, 2010. \n\n\n\n-Walsh\, Rodolfo: “Los partes de la Cadena informativa” en El violento oficio de escribir. Obra periodística (1953-1977)\, Bs. As.\, Ediciones de la Flor\, 2010. \n\n\n\n-Walsh\, Rodolfo: “Textos políticos de Rodolfo Walsh” en Controversia Nº 4\,México\, 1980. \n\n\n\n______________________________________________________ \n\n\n\nDías de cursado: 9\, 16 y 30 de mayo / 6\, 20\, 27 de junio / 4 de julio \n\n\n\nCurso arancelado \n\n\n\nPreinscripción: FORMULARIO DE PREINSCRIPCIÓN \n\n\n\nPor consultas de inscripción y costos comunicate con:  cursos@iesoc.edu.ar \n\n\n\nOtras consultas:  capacitacion@iesoc.edu.ar \n\n\n\nBecas para graduados del IES 28 “Olga Cossettini”La asociación cooperadora del IES 28 brinda a los graduados noveles(egresados hace cinco años o menos) un descuento del 25% sobre el costo delcurso al que te inscribas.También les brinda a los graduados noveles la posibilidad de solicitar\, sinecesitan\, una beca completa (se otorgará una beca completa por curso\, sihubiera más de un solicitante se realizará un sorteo). Para solicitar la becacompleta deberás escribir a capacitacion@iesoc.edu.ar enviando tus datoscompletos\, carrera y año de egresada/o.Se extenderán certificados (según normativa vigente decreto 3029) valoradospor junta de escalafonamiento a todos los cursantes que cumplan con el 75%de asistencia y trabajo final aprobado.
URL:https://iesoc.edu.ar/evento/curso-de-capacitacion-rodolfo-walsh-entre-la-pluma-y-el-fusil/
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://iesoc.edu.ar/wp-content/uploads/2026/04/Flyer-Curso-Walsh-Prof.Nunez-1.jpeg
END:VEVENT
BEGIN:VEVENT
DTSTART;TZID=America/Argentina/Buenos_Aires:20260515T140000
DTEND;TZID=America/Argentina/Buenos_Aires:20260515T170000
DTSTAMP:20260420T043702
CREATED:20260409T233841Z
LAST-MODIFIED:20260415T162422Z
UID:11940-1778853600-1778864400@iesoc.edu.ar
SUMMARY:Curso de Capacitación: "Programación en Matemática con MatLab - Aplicaciones en Física"
DESCRIPTION:CURSO DE CAPACITACIÓNResolución Consejo Directivo : N° 982/26 – 42 hs.Docente a cargo: Marcelo MontanariInicia el 15 de mayo de 2026 \n\n\n\nDías de dictado: viernes 15/5\, 29/5\, 12/6\, 26/6\, 24/7\, 7/8\, 21/8 y 4/9. \n\n\n\nHorario: 14:30 a 17:00hs. \n\n\n\nPRESENCIAL – Arancelado – Con evaluación final. \n\n\n\nDestinatarios:  \n\n\n\nPrioridad 1: Profesores de Educación Secundaria en Matemática y/o Física.  \n\n\n\nPrioridad 2: Alumnos avanzados de las mencionadas carreras. \n\n\n\nJustificación \n\n\n\nDado el auge que la programación y la robótica adquirieron en la educación moderna\, se presenta este proyecto que busca formar educadores para el nivel secundario formados sólidamente en transmitir un pensamiento crítico\, resolver problemas complejos y ser capaces de analizar situaciones reales desde una perspectiva práctica en un futuro lleno de desafíos y oportunidades. En un mundo cada vez más digitalizado\, la programación y la robótica son habilidades esenciales para el mercado laboral. Los estudiantes que las dominan tienen una ventaja significativa en carreras relacionadas con la tecnología\, la ingeniería y la ciencia. Enseñar programación en matemática con MATLAB ofrece una serie de ventajas que enriquecen el proceso de aprendizaje y preparan a los estudiantes para el futuro:A. Visualización y experimentación:-MATLAB permite visualizar conceptos matemáticos abstractos a través de gráficos y simulaciones interactivas. Esto facilita la comprensión de temas y fomenta la exploración y el descubrimiento.-Los estudiantes pueden experimentar con diferentes parámetros y observar cómo cambian los resultados\, lo que refuerza su intuición matemática.B. Resolución de problemas complejos:-MATLAB proporciona herramientas poderosas para resolver problemas matemáticos que serían difíciles o imposibles de abordar manualmente.-Los estudiantes aprenden a aplicar algoritmos y técnicas numéricas para encontrar soluciones a problemas del mundo real.C. Desarrollo del pensamiento computacional:-La programación en MATLAB desarrolla habilidades de pensamiento computacional\, como la descomposición de problemas\, el reconocimiento de patrones y la abstracción.-Estas habilidades son transferibles a otras disciplinas y son cada vez más valoradas en el mercado laboral.D. Aplicaciones en diversas áreas:-MATLAB se utiliza en una amplia gama de campos\, como la ingeniería\, la física\, las finanzas\, etc.-Los estudiantes aprenden a aplicar las matemáticas a problemas prácticos.E. Preparación para el futuro:-La programación y las habilidades matemáticas son cada vez más importantes en el mundo actual.-Aprender MATLAB prepara a los estudiantes para carreras en ciencia\, tecnología\, ingeniería y matemática.Es importante destacar que el uso de MATLAB en la enseñanza de las matemáticas puede variar dependiendo del nivel educativo y los objetivos del curso. Sin embargo\, en general\, puede ser una herramienta muy valiosa para mejorar la comprensión y el aprendizaje de las matemáticas. \n\n\n\nObjetivos \n\n\n\n1) Cultivar habilidades de pensamiento computacional\, como la descomposición de problemas\, el reconocimiento de patrones y la abstracción y matemáticas.Acciones:Enseñar los fundamentos de la programación en MATLAB\, incluyendo la sintaxis\, las estructuras de control y las funciones.Promover la resolución de problemas mediante la descomposición de problemas complejos en pasos más pequeños y manejables. \n\n\n\n2) Permitir traducir conceptos matemáticos abstractos en representaciones visuales concretas utilizando MATLAB.Acciones:Utilizar funciones de graficación de MATLAB para visualizar funciones\, derivadas\, integrales y otras entidades matemáticas.Desarrollar simulaciones interactivas que permitan manipular parámetros y observar los efectos en los resultados. \n\n\n\n3) Capacitar a los docentes para aplicar algoritmos y técnicas numéricas de MATLAB en la resolución de problemas matemáticos que serían difíciles de abordar manualmente.Acciones:Enseñar el uso de funciones de MATLAB para realizar cálculos numéricos\, como la resolución de ecuaciones y la optimización.Presentar estudios de caso y problemas del mundo real que requieran la aplicación de técnicas de programación y matemáticas. \n\n\n\nContenidos \n\n\n\nCálculos aritméticos.Funciones elementales.Formatos.Variables.Ficheros Script.Vectores.Operaciones.Matrices.Funciones.Funciones anónimas.Gráficos bidimensionales.Sentencias condicionales (if\, else\, switch).Sentencias iterativas (for\, while\, break).Polinomios y fracciones polinómicas.Rectas y planos.Límites y derivadas.Secciones cónicasTrabajo para evaluación final. \n\n\n\nDías de dictado: viernes 15/5\, 29/5\, 12/6\, 26/6\, 24/7\, 7/8\, 21/8 y 4/9. \n\n\n\nHorario: 14:30 a 17:00hs. \n\n\n\nRequerimientos a los estudiantes: \n\n\n\n\nNotebook personal con navegador Google Chrome.\n\n\n\nCuenta registrada en https://matlab.mathworks.com/\n\n\n\nPosibilidad de transferir señal de Wi-Fi a notebook desde teléfono celular personal mediante datos (esto para posibles eventualidades).\n\n\n\n\nCurso arancelado \n\n\n\nPreinscripción: FORMULARIO DE PREINSCRIPCIÓN \n\n\n\nPor consultas de inscripción y costos comunicate con:  cursos@iesoc.edu.ar \n\n\n\nEn caso de querer realizar el curso\, contactarse con Marcelo Montanari (marcelomontanari@hotmail.com) para instalar software en Notebook. \n\n\n\nOtras consultas:  capacitacion@iesoc.edu.ar \n\n\n\nBecas para graduados del IES 28 “Olga Cossettini”La asociación cooperadora del IES 28 brinda a los graduados noveles(egresados hace cinco años o menos) un descuento del 25% sobre el costo delcurso al que te inscribas.También les brinda a los graduados noveles la posibilidad de solicitar\, sinecesitan\, una beca completa (se otorgará una beca completa por curso\, sihubiera más de un solicitante se realizará un sorteo). Para solicitar la becacompleta deberás escribir a capacitacion@iesoc.edu.ar enviando tus datoscompletos\, carrera y año de egresada/o.Se extenderán certificados (según normativa vigente decreto 3029) valoradospor junta de escalafonamiento a todos los cursantes que cumplan con el 75%de asistencia y trabajo final aprobado.
URL:https://iesoc.edu.ar/evento/curso-de-capacitacion-programacion-en-matematica-con-matlab-aplicaciones-en-fisica/
ATTACH;FMTTYPE=image/jpeg:https://iesoc.edu.ar/wp-content/uploads/2026/04/flyer-MatLab.jpg
END:VEVENT
END:VCALENDAR