{"id":1,"date":"2018-02-18T22:28:30","date_gmt":"2018-02-19T01:28:30","guid":{"rendered":"http:\/\/iesoc.edu.ar\/practica\/?p=1"},"modified":"2018-04-05T16:31:28","modified_gmt":"2018-04-05T19:31:28","slug":"hola-mundo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/iesoc.edu.ar\/practica\/hola-mundo\/","title":{"rendered":"Fundamentaci\u00f3n y contenidos del cursillo de ingreso"},"content":{"rendered":"

Tomamos como ejes de este taller dos conceptos nodales que ofician de presentaci\u00f3n del trayecto: \u201cense\u00f1ar\u201d<\/strong> y \u201cpr\u00e1ctica\u201d<\/strong>. Se pondr\u00e1 atenci\u00f3n en din\u00e1micas que posibiliten la creatividad y la imaginaci\u00f3n.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 significa ense\u00f1ar? \u00bfPara qu\u00e9 es necesaria la ense\u00f1anza? \u00bfQu\u00e9 precisamos ense\u00f1ar? \u00bfC\u00f3mo ense\u00f1amos? \u00bfEs la ense\u00f1anza una pr\u00e1ctica? \u00bfCon qu\u00e9 otras pr\u00e1cticas sociales es posible compararla? \u00bfCu\u00e1l es la influencia de los escenarios o contextos? \u00bfQu\u00e9 debemos saber para ense\u00f1ar?<\/p>\n

Prop\u00f3sitos:<\/strong><\/h2>\n
    \n
  • Presentar los espacios del trayecto de la pr\u00e1ctica<\/li>\n
  • Despertar interrogantes acerca de la ense\u00f1anza como pr\u00e1ctica<\/li>\n
  • Identificar y compartir reflexiones<\/li>\n
  • Introducir recursos innovadores que permitan el abordaje acerca de los conceptos de ense\u00f1anza y de pr\u00e1ctica<\/li>\n
  • Visibilizar el trabajo<\/li>\n<\/ul>\n

    Cada profesorado en sus planes de estudio cuenta con espacios curriculares (materias) pertenecientes a tres campos de formaci\u00f3n:<\/p>\n

    Campo de la Formaci\u00f3n Disciplinar:<\/strong> que es el correspondiente a los conocimientos de cada disciplina, o sea a los conocimientos espec\u00edficos de la Lengua inglesa o francesa, de la Historia, la F\u00edsica, la Matem\u00e1tica o las Ciencias de la Educaci\u00f3n.<\/p>\n

    Campo de la Formaci\u00f3n General:<\/strong> que corresponde a materias de la formaci\u00f3n general como la Pedagog\u00eda, la Did\u00e1ctica, la Filosof\u00eda u otras disciplinas que aportan marcos generales en la formaci\u00f3n.<\/p>\n

    Campo de la Formaci\u00f3n Pr\u00e1ctica:<\/strong> que contempla cuestiones relacionadas a la reflexi\u00f3n acerca de c\u00f3mo ense\u00f1ar. Constituye un campo de confluencia entre los campos anteriores ya que se requiere de conocimientos te\u00f3ricos para tomar decisiones que demanda la pr\u00e1ctica de ense\u00f1ar.<\/p>\n

    La formaci\u00f3n inicial docente cuenta con espacios anuales que conforman el trayecto de la pr\u00e1ctica organizado en talleres anuales, que van profundizando sus conocimientos que permiten a los estudiantes practicantes estar en contacto con clases de sus disciplinas en funci\u00f3n del nivel del sistema educativo para el cual los habilita su t\u00edtulo.<\/p>\n

    Uno de los grandes desaf\u00edos de la formaci\u00f3n inicial docente es la formaci\u00f3n en la pr\u00e1ctica profesional docente. No es lo mismo saber acerca de los procesos de ense\u00f1ar y aprender que llevar esos conocimientos a la acci\u00f3n de ense\u00f1ar en una clase. Pero no es posible la acci\u00f3n, la pr\u00e1ctica sin la teor\u00eda que nos permita reflexionar acerca de las decisiones en cada clase,<\/p>\n

    Los actuales escenarios de las pr\u00e1cticas de la ense\u00f1anza desaf\u00edan nuestras presunciones acerca de ense\u00f1ar y de habilitar nuevos aprendizajes. Los profesores se muestran algo desorientados en relaci\u00f3n a c\u00f3mo desarrollar clases en las que sus estudiantes sean protagonistas, aprendan y se entusiasmen. Un eslab\u00f3n clave para la mejora del sistema educativo es la formaci\u00f3n en la pr\u00e1ctica de la ense\u00f1anza. Al caminar las aulas de las escuelas se visualiza una fuerte tendencia a reproducir pr\u00e1cticas rutinarias y acr\u00edticas. Sumado a esto, los resultados de las investigaciones sobre desarrollo profesional coinciden en el bajo impacto de la formaci\u00f3n docente en la construcci\u00f3n del conocimiento profesional.<\/p>\n

    \u00bfQu\u00e9 tendr\u00eda que saber un docente para ense\u00f1ar hoy? \u00bfCu\u00e1les son los requerimientos a nivel te\u00f3rico y pr\u00e1ctico que requiere el desempe\u00f1o pr\u00e1ctico profesional? \u00bfC\u00f3mo se articula la formaci\u00f3n te\u00f3rica con la formaci\u00f3n pr\u00e1ctica? \u00bfC\u00f3mo se integran el campo de la formaci\u00f3n general, el campo de la formaci\u00f3n disciplinar y el campo de la formaci\u00f3n en la pr\u00e1ctica de la ense\u00f1anza? \u00bfC\u00f3mo mejorar la formaci\u00f3n en la pr\u00e1ctica profesional docente en la formaci\u00f3n inicial?<\/p>\n

    Entendemos a las pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza como pr\u00e1cticas sociales, no pueden comprenderse escindidas del contexto social e institucional en el que se presentan y adquieren sentido en las propuestas singulares e individuales a partir de decisiones y definiciones que los profesores concretan en torno a la dimensi\u00f3n constitutiva de su trabajo: compartir y construir conocimiento en el aula.<\/p>\n

    \u00bfPara qu\u00e9 ense\u00f1ar? \u00bfQu\u00e9 ense\u00f1ar? \u00bfC\u00f3mo ense\u00f1ar? Son algunos de los interrogantes b\u00e1sicos y centrales de este trayecto de la pr\u00e1ctica.<\/p>\n

    Constituye un gran desaf\u00edo ense\u00f1ar a ense\u00f1ar buscando a una formaci\u00f3n en la pr\u00e1ctica reflexiva y cr\u00edtica en funci\u00f3n de los actuales escenarios educativos que est\u00e1n en constante transformaci\u00f3n.<\/p>\n

    Si la ense\u00f1anza no se limita a la reproducci\u00f3n sino que implica para los profesores crear entornos en los cuales los estudiantes se apropien del conocimiento, el trayecto de pr\u00e1ctica es un espacio privilegiado para que cada estudiante de formaci\u00f3n docente disponga de oportunidades para aprender a ense\u00f1ar en un proceso que tienda\u00a0a la autonom\u00eda para culminar su pr\u00e1ctica con las experiencias necesarias para desarrollar su pr\u00e1ctica profesional.<\/p>\n

    Ense\u00f1ar implica tomar decisiones, el trayecto de pr\u00e1ctica requiere de aprender a tomarlas, a ponerlas en acci\u00f3n y a fundamentar su sentido no s\u00f3lo desde un punto de vista did\u00e1ctico, sino tambi\u00e9n \u00e9tico y pol\u00edtico.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Tomamos como ejes de este taller dos conceptos nodales que ofician de presentaci\u00f3n del trayecto: \u201cense\u00f1ar\u201d y \u201cpr\u00e1ctica\u201d. Se pondr\u00e1 atenci\u00f3n en din\u00e1micas que posibiliten…<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":325,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[8,9,4],"tags":[],"class_list":["post-1","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-estudiantes","category-ingreso","category-novedades"],"featured_image_urls_v2":{"full":["https:\/\/iesoc.edu.ar\/practica\/wp-content\/uploads\/sites\/4\/2018\/04\/ingresantes.jpg",1535,918,false],"thumbnail":["https:\/\/iesoc.edu.ar\/practica\/wp-content\/uploads\/sites\/4\/2018\/04\/ingresantes-150x150.jpg",150,150,true],"medium":["https:\/\/iesoc.edu.ar\/practica\/wp-content\/uploads\/sites\/4\/2018\/04\/ingresantes-300x179.jpg",300,179,true],"medium_large":["https:\/\/iesoc.edu.ar\/practica\/wp-content\/uploads\/sites\/4\/2018\/04\/ingresantes-768x459.jpg",768,459,true],"large":["https:\/\/iesoc.edu.ar\/practica\/wp-content\/uploads\/sites\/4\/2018\/04\/ingresantes-1024x612.jpg",843,504,true],"1536x1536":["https:\/\/iesoc.edu.ar\/practica\/wp-content\/uploads\/sites\/4\/2018\/04\/ingresantes.jpg",1535,918,false],"2048x2048":["https:\/\/iesoc.edu.ar\/practica\/wp-content\/uploads\/sites\/4\/2018\/04\/ingresantes.jpg",1535,918,false],"trp-custom-language-flag":["https:\/\/iesoc.edu.ar\/practica\/wp-content\/uploads\/sites\/4\/2018\/04\/ingresantes.jpg",18,12,false]},"post_excerpt_stackable_v2":"

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